研究基于语料库的二语发音定量

　　一、研究背景

　　自20世纪五六十年代，语音教学就已引起外语教师的重视。七十年代末八十年代初，随着对英语语音认识的深化，人们开始从发声语音学和音系学的角度审视英语语音的发展,并开始使用对比分析的方法对比不同英语变体和目标语、母语的异同。八十年代末九十年代初，随着对生成语法以及生成音系学的进一步了解，研究的焦点由教师转向学习者。另一方面，实验语音学的研究也有所进展,使得对二语发音数据的评价更加客观、更加科学，研究结果也更佳可靠。九十年代以后，语音学的研究发展呈现这样几个特征。第一，学者们开始用定量分析的方法研究二语语音习得，研究焦点包括母语在二语语音习得中的作用以及二语语音习得过程中学习者的中介语特征。第二，研究者们聚焦于学习者的心理语法，开始详尽的描述目标语及母语，以便了解目标语或母语在二语语音习得中的作用[1-2];第三，声学语音学及实验语音学手段的引进使研究更为客观[3]。第四，基于真实发音数据的二语发音的实证研究也开始兴起。但大多数研究由于受试数量和数据采集时间的原因，使得获取的二语发音数据具有广度和时间跨度上的局限性。

　　二、基于语料库的定量研究与二语发音

　　(一)现有口语语料库

　　口语语料库的建立为研究学习者的发音提供了海量的、真实的发音数据和有效的方法。类大型的语料库有国内较早的大学学习者英语口语语料库(College Learners Spoken English Corpus，简称COLSEC)[4]，中国英语学习者口语语料库(Spoken English Corpus of Chinese Learners，简称SECCL)[5]，和中国英语学习者语音数据库(Read English Speech Corpus of Chinese Learners，简称RESCCL)[6]。基于语料库的语音研究成果不断涌现，其研究结论也更加可靠。

　　(二)基于语料库的二语发音研究

　　目前对音段音素层面的发音错误的研究，大多基于研究者的个人经验和直觉，还有少数是通过数据采集用定量分析的方法，目的在于解决学习者的困难及问题。此类研究存在以下几方面的问题：一、过分依赖直觉与经验，缺乏说服力;二、评判学习者发音对错的标准主观性太强;三、受试者多为研究者的学生，年龄、地区差异、母语背景、教师、教法等变量控制不够严密;四、对研究结果所呈现的发音困难及模式缺乏理论上的解释，不能提出有效的解决方案以及预测学习者的发音困难所在。大多数研究都聚焦于以下研究问题：中国英语学习者在二语发音中有什么特点、困难?针对这些问题有何解决方法?为什么有这样的特点、困难?

　　(三)研究方法

　　以中国大学学习者英语口语语料库(COLSEC)为例。COLSEC的语料来源为大学英语四、六级考试口试部分。它是对发音错误及重音错误附码的语料库，其发音错误归为三类：加音、减音、替代。加音错误是指在原有音素之上加了多余的音。减音错误是指没有发出应有的音，也就是我们常说的吞音。替代错误即错音，是指学生把某一个音发成另外一个音，用“W”表示。以错音为例，研究者可以使用索引软件WordSmith对COLSEC的替代发音错误码检索，使用的索引表达式为[W*。在WordSmith的语法中，*代表出现在任意一连续字符串两端的除空格外的任意字母、数字、符号。使用该正则表达式可以得到COLSEC中所有替代错误出现的总频数。利用WordSmith软件中的排序功能，还可以对检索得到的发音错误码排序。比如说，根据W右一位置上出现的字母按升序排序，就很容易观察到每一个音素(type)在替代错误中出现的频数。

　　三、基于语料库的二语发音定量研究层面

　　从研究对象看，基于语料库的二语发音定量研究可以分为音段音位层面和超音段音位层面。音段音位层面的二语发音定量研究主要考察音素的发音情况，可以控制的变量包括，音素的发声特征、音节环境等声学参数，还有发音者的性别、年龄、籍贯等个体特征。超音段音位层面的研究关注语调，具体研究范围包括音高、调值、音节、节奏、韵律等。从研究结果类型和应用去向看，可以分为理论型和应用型两种。理论型的二语发音研究，主要是通过对研究数据的分析来印证、弥补和提出一个理论，从而指导二语语音教学。应用型的研究产出通常为一个语音平台或系统，学习者可以通过输入自己的信息进行订制型的操练。练习的设置通常是一些有意义的、基于真实的语言交际场景的会话。学习者可以通过练习提升自己的发音水平，并掌握不同的发音行为对话题和语用意义的贡献。

　　基于语料库的二语发音数据经过错误分析和归类，其定量研究的结果还可以用来帮助建立语音自动分析平台。口语语料库在二语语音自动分析中有着不可比拟的优势。首先，只有海量的发音数据才能全面显示发音的特点，以及不同发音的分布概率信息。要实现二语发音的自动分析，系统必须能够自动识别学习者的错误发音行为，这就需要大量的受试的语音产出，也只有通过二语发音语料库，才能采集到来自不同方言区、有着不同发音背景的发音数据。

　　从研究手段看，基于语料库的二语发音的定量研究中获取的第一手数据往往需要进行统计分析，使其具有横向或纵向可比性。最后，研究者还需要对研究结果归因，或提出有效的解决方法。基于语料库的二语发音的定量研究可以较好的描述二语发音现状，其研究结果可以用来预测同水平的学习者在发音中的困难，语言教师还可通过语料库订制操练。对数据进行解释时往往要依据研究者的个人经验和直觉。

　　四、结语

　　基于语料库的二语发音定量研究对于英语语音教学及学习具有实践意义及指导作用。语言教师和学习者可以针对学习者的困难及问题从海量的发音数据中寻求解决方法。要达到本族语使用者二语发音水平，学习者必须注意以下几点。第一、在学习英语的早期，学习者就应该接受系统语音知识，并充分了解英汉音素的相同、近似及不同之处。在音系学层面上，学习者要了解英汉两种语言音节结构的不同。第二、语言教师要及时辨认出学生的发音错误，并有针对性的开展纠错联系，让学生养成正确的发音习惯。设计发音练习时，可以借助于现有的二语发音口语语料库，使练习更具针对性和典型性。第三、在不同的学习阶段要提供给学生真实的发音材料，创造浸入式的学习氛围，以听带动说。在孤立的音素操练之外，强调话题性和功能性，引导学生关注不同语音、语调对意义表达的贡献。

　　参考文献：

　　[1] 王嘉玲. 从音系学到语音学[J]. 外语教学与研究，1997(4)，1-3.

　　[2] Duanmu, S. (2000). The Phonology of Standard Chinese [M]. New York: Oxford University Press.

　　[3] 马照谦. 语音分析软件在英语语音教学中的辅助作用探悉[J]. 牡丹江大学学报，2007(5)，130-132.

　　[4] 卫乃兴，李文中&濮建忠. COLSEC语料库的设计原则与标注方法[J]. 当代语言学，2007(3)，235-246.

　　[5] 文秋芳，王立非&梁茂成(2005).《中国学生英语口笔语语料库》[M]. 北京：外语教学与研究出版社. 1-127.

　　[6]陈桦&李爱军. 创建中国英语学习者英语语音库的必要性及构想[J]. 外语研究，2008(5)，50-55.