在高中数学教学中小组合作学习模式的运用

　　当前，高中数学教育综合改革正在逐步深入，在此背景下，构建科学合理的高中数学教学体系，已经成为促进我国高中数学教育健康持续发展的重要前提。因此，构建一个小组合作学习模式的高中数学教学体系，是新时期高中数学教育发展的大课题和新课题。

　　一、高中数学传统教学模式的现状

　　传统教学，是以教师为中心的教学方式，上课方式大部分的时间花在教师对全班的教学讲解，较少有师生之间以及同学之间的互动，采用同质性分组或随意分组，低度互赖，成员只为自己的学习负责;焦点只在个人表现，只重个人的绩效，很少顾及他人学习情形。忽视小组工作技巧，领导者指挥成员參与，对工作品质不安排团体历程加以反省;奖励个人成就。

　　合作学习是经由小组合作协助的学习方式，在2至6人的异质小组中，透过团体互动的历程，一起学习，彼此协助完成工作，以达到个人及团体之共同学习目标。

　　二、构建小组合作学习模式的高中数学教学体系的重要作用和重大意义

　　高中作为培养人才的重要环节，小组合作学习模式体系理应成为新时期高中数学教学工作的重中之重。

　　2.1构建小组合作学习模式的高中数学教学体系有利于高中人才培养质量的提升

　　高中数学教学体系为高中提升人才培养质量的树立标准和依据。因此，小组合作学习模式的科学性、合理性和导向性，将直接影响到“小组合作学习模式”的理念的落实。在高中数学教学体系中，教师的教学过程以及和学生的学习过程，实际上也是一个体现“小组合作学习模式”的过程。要突出体现教师的主体地位，要调动教师的教学积极性;同时要结合学生的学习，通过授课质量的提升，实现对学生素质的提升。

　　2.2构建小组合作学习模式的高中数学教学体系有利于高中教育管理的日趋科学化

　　从当前我国高中数学教育发展的现状来看，如何在规模日趋扩大的同时，保持教育质量的提升、保持人才培养质量的提升，是高中数学教育发展面临的一个大挑战。这一挑战关乎到国家高中数学教育整体质量的提升，关乎到一个高中的生存和发展。随着规模的扩大，高中管理的难度和复杂性也逐步加大。在高中日常的管理过程中，一些社会机构对高中数学教育已经广泛受到决策者和广大学生及全社会的关注，小组合作学习模式体系密切联系着高中未来的发展，影响着整个高中数学教育的运转。

　　三、数学教学中分组合作学习的策略

　　3.1科学合理地划分小组

　　在教学中，对于小组的划分避免随意性，不能盲目分组。在分组之前要求教师对班级每位学生的特点有一个大致的掌握，这样才能保证在划分小组的时候能够保证每组的成员数学水平保持一致，让小组内的成员都能够在分组讨论中获得学习成绩的进步，这样的分组才是正确有效的。在分组之后，老师可以根据实际的教学需要将小组的学生稍微进行调整，注意小组人数的控制，避免小组成员过多，时刻优化小组资源。

　　3.2选拔出每组的组长

　　小组长看似用途不大，但实际上小组长在分组教学实践中有着不可忽视的作用。小组的秩序靠小组长来维持，小组讨论的知识点由小组长进行带动讨论。小组长可以是每组的组员共同选拔认可的一位同学，也可以由数学教师直接指派。选拔的小组长一定要有着比较好的数学成绩，还要有很强的责任心，善于观察引导小组成员。出现问题及时向老师反馈，有能力将小组内部的问题解决好。

　　3.3公平合理的去评价每个合作小组

　　设置一套可靠的小组合作学习评价机制对合作小组展开客观而合理的评价，能够提高小组的数学学习积极性，使得小组成员更加团结。老师在进行评价的时候，可以在对每个小组的情况充分掌握之后，先对每组的实际情况进行客观的点评，然后让小组的成员对该组进行自我评价，还可以由小组之间进行小组的相互评价。

　　3.4对于小组合作进行多样性的奖励

　　老师需要不断的检查小组成员的合作学习效果。对于最终评选出来的进步快、平时表现良好的小组，老师给予口头表扬，或者给出一定的物质奖励。这些表扬和奖励对于增进小组成员的学习积极性有着意想不到的良好效果。

　　结语：

　　总之，在合作学习过程中，教师要更好地发挥主导作用，当好学生合作学习活动的“引导者和组织者”。具体说来，教师在课堂合作学习活动中，要因势利导、把握时机、掌握分寸，处理好放与收、开与合、动与静、疏与密等关系，组织起生生之间、师生之间的合作学习活动，使课堂教学达到最好的学习效果。

　　参考文献:

　　[1]蒋波,谭顶良.论有效合作学习的内在机制[J].中国教育学刊.2011(06).

　　[2]韩立福.小组合作学习概念重构及其有效策略[J].教学与管理.2009(10).

　　[3]王攀峰,张天宝.小组合作学习:一种重要的学习方式[J].教育学术月刊.2008(09).