研究初中数学作业设计

一、初中数学作业设计存在的问题

受多方面因素的影响，很多教师在设计作业过程中，单纯地认为作业越多越好，更能帮助学生掌握基本知识，导致作业设计存在很多问题。

(一)作业形式单一

在传统的作业设计过程中，有的初中数学教师习惯在下课布置习题或者作业，在很大程度上忽视了学生的个性特点，出现了一刀切的情况，使得基础差的同学完不成作业，基础好的同学又很难得到有效提高，降低了作业的有效性。还有的教师为学生定制各种学习资料和辅导书，让学生大量做题，增加了学生的课业负担，收效甚微。

(二)学生作业完成现状

根据实际情况，大多数学生能够独立完成作业，但是对作业的正确率和完整性认识不足;有的学生对作业态度不端正，缺乏自觉性，需要家长监督，学习习惯不好。对于老师留的作业，有的学生只是把简单的题目做完，不去主动思考较难题目，甚至让家长代做或者抄袭他人，这大大降低了作业设计的有效性和针对性，不利于学生巩固已学的知识。

二、作业设计

(一)课前作业设计

复习旧知识，预习新知识，初步解决课题，提出深入研究的问题，交流。这一作业往往在上课的前5分钟检查落实。先由个别学生把预习的本节知识展示给全班同学(不全面的，由其它同学补充)，这样一部分基本的简单的知识，学生会自主学习完成，不需要教师再作讲解。同时，展示的同学提出预习中的疑惑先由其它同学解答，同学之间先交流，不能完成的，由教师解答。

(二)课中作业设计

这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。课堂教学过程中，教师在学生初步掌握本节简单知识点的情况下，对重点知识加以强调，对难点知识进一步解析，特别是对解决问题的数学思想、方法技巧进行点拨;组织部分随堂巩固练习，由学生自行反思归纳总结，畅谈感想分享收获交流经验，让学生通过思想碰撞产生火花，对其中有价值的部分加以强调提炼;必要时组织课堂小检测。这些内容要求学生在同一个作业本的上面体现出来。

(三)课后作业设计

课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技巧的关键作用。为了巩固本节课的知识，应精心选课本或辅导书上的配套习题2～3个，在课后做，同时这几个题要有层次性，甚至最后一个题应有些综合性，有点难度，是选做题，主要为学有余力的学生设计。同时，课后作业设计注意与下一节的课前作业设计的衔接，形成良性循环的闭合回路，还应注意到设计形式的多样性：如在作业本上完成的、在网络等媒体查找信息了解与本课有关知识的、设计调查问卷的等。

(四)作业布置时机规划

课堂内学生是学习的主人，实际上始终在以作业的形式，进行学习。课中作业是一种载体，通过这一载体进行独立思考、与教师互动、与同学互动，一节课40分钟，紧张而有序。在课外，每天的作业时间安排20～30分钟为宜，其中10～15分钟的课前预习作业时间，10～15分钟的课后作业时间，如果对数学有特别兴趣和爱好的学生，还可以自主进行拓展，这个时间将由自己调控支配，从而完成作业的效率也随之提高，作业时间进一步缩短。

三、作业目标

(一)课前作业——预习

课前作业内容以预习为主，是下一节数学课课堂内将要学习的知识点，明确学习目标和重点，提前自学效果，并能在作业本上简单体现，同时，学习中的疑问和困惑也记录下来，能主动思考，能主动提出问题。一般情况下，课本上直接的基础知识，大多数学生都能自主学会。通过必要的课前预习，可以有效培养学生的自学能力，促进学生主动学习、自主学习能力的提高。

(二)课中作业——互动

课中作业内容主要是课本上的练习题，有的由教师引导规范完成;有的由教师点拨解决问题的思路，学生互动交流，循序渐进，逐步提高。同时在课堂新知识学习完成后，学生在作业本中自主进行反思小结，谈收获谈疑惑等，归纳提高。另外配以当堂小检测(小试卷的设计仅是当堂课的简单运用，量少而直观)，师生都能看到本节课掌握的收获和差距。普遍发现学生喜欢发挥班集体在学习中的作用，同学们在学习中的不同反应能激发各自的好奇心，极大地调动学习积极性和主动性，教师的作用则在于一个“导”字——引导学生明确问题、提供信息、作出结论、提炼方法技巧。

(三)课后作业——巩固拓展

由于初中学生的思想认识水平还不高，缺乏自觉的意志锻炼，课后的巩固拓展非常必要，要充分发挥教材配置的部分习题的作用，并与部分教辅材料整合。通过课后作业练习达到巩固提高、反馈学习情况、检测学习成绩、教师了解学生的目的。

四、结语

在设计作业时，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者，赋予学生更多的自主权，为学生的创造能力、探究精神的发展提供空间。同时，有效的作业还应该是教师根据学生的课堂掌握情况、针对容易出错和不太理解的知识来调控和设计。