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浅谈提升幼儿实践能力在幼儿教学中的措施

来源:UC论文网2016-01-08 16:56

摘要:

摘 要 :在幼儿教学之中,优化实践教学策略,有针对性地引导幼儿进行实践活动,能够在生活、学习的过程,培养幼儿的自主学习兴趣、交际能力与创新意识,提升幼儿实践能力。以

 

摘 要:在幼儿教学之中,优化实践教学策略,有针对性地引导幼儿进行实践活动,能够在生活、学习的过程,培养幼儿的自主学习兴趣、交际能力与创新意识,提升幼儿实践能力。以下本文对此做具体分析。

关键词:幼儿教学;实践能力;提升措施
 

  在幼儿的教学过程中,培养他们的实践能力是幼儿教师的任务,因此应当特别重视幼儿实践能力的提升。想要提升幼儿实践能力,首先应该搞清楚幼儿实践能力的基本内涵,然后分析和研究影响幼儿实践能力的主要因素,找出提升幼儿实践能力的根本措施。

  一、创新教学方式

  在培养幼儿实践能力中,可以在教学中实施实践模拟教学,例如,在《白雪公主》的童话故事欣赏中,幼儿教师可以引导学生去思考“白雪公主为什么总是上当呢?”“白雪公主和小矮人是好朋友吗?”为幼儿创作温馨的阅读环境,幼儿教师也可以将自己融入到教学环境之中,以生动有趣的课堂设计提高幼儿的学习兴趣,从而提升幼儿阅读实践能力,使幼儿形成实践性思维。在幼儿教学中,可以用游戏的方式引导幼儿阅读,例如,谁赢了就讲小故事,或教大家背一首古诗,可以和孩子玩数字游戏、编故事情节,增强孩子的自信,让幼儿在快乐的学习实践中学到新知识。同时,在幼儿实践能力培养中,可以对幼儿实行幼儿绘本教学,培养幼儿阅读兴趣,使幼儿可以掌握阅读本领,培养幼儿在阅读中学习实践技能;幼儿教学中,可以尊重幼儿的感受,让幼儿切实体会阅读思想,给幼儿一定的发展空间。

  二、培养幼儿自主意识

  在幼儿实践能力培养中,教师以及家长应该培养幼儿在某方面的才能或兴趣,即便幼儿没有超常的智力,只要培养好幼儿的心理品质,注重幼儿的全面发展,培养好孩子与人互动的能力,也能促进幼儿全身心的和谐发展。在幼儿实践能力培养方面,可以由老师带领参加春游、参观博物馆、课外活动等交流实践时,能够顺从幼儿的意愿,应该由孩子自愿参加,让幼儿切实在心里对这次活动产生期待。同样,也可以在游戏中,让幼儿来担任某些角色,通过角色扮演的方式提高幼儿的学习兴趣,从而提升幼儿的认知能力,尊重幼儿自己的意愿,为幼儿提供良好的才能发挥空间,增强幼儿在学习以及游戏中的主体意识,使幼儿的自主性思维得到发挥。在幼儿教学中,可以将幼儿作为教学中的主体,给予幼儿充分的肯定,使幼儿可以在课外实践活动中,有自主选择权,选择自己喜欢的,放弃不喜欢的,这样可以满足现代幼儿教育中个性化发展的观念。同时,也能够有效提升幼儿的自主意识,能够使幼儿以自己的思维模式去充分认知社会。

  三、激发幼儿的想象力

  想象力是人类生存和发展的必备思维品质,也是个体成为优秀人才必不可少的基本素质。是想象力推动着人类梦想的不断更新,使人类在一次次的圆梦过程中,实现了自身跨越式的发展,才有了今日繁荣的人类文明,如果没有了想象力,人类社会将失去飞翔的翅膀。幼儿作为祖国的未来,他们的想象力是至关重要的,而且幼儿的想象力直接关系到他们对世界进行认知和探索的能力,充分影响他们的实践能力。因此,在教学过程中教师要注意对幼儿想象力的保护和培养。首先,要注意对幼儿的想象内容进行正确引导。因为幼儿的想象内容往往会是一些稀奇古怪的事物,基本没有逻辑性可言,所以需要教师对其进行恰当地引导,但不要限制其想象的内容。其次,教师可以通过故事和音乐等来引导幼儿充分发挥他们的想象力,使他们想象的空间更加开阔。另外,要多增加一些益智游戏的内容,让幼儿在快乐的氛围中形成自由想象的习惯,长期以往他们的想象力会得到很好地锻炼。

  四、游戏教学情境的开启

  幼儿天生活泼、好动,教师必须事先做好心理觉悟,不可产生焦急烦躁心理,要尽量编排各类游戏内容,让他们在彼此玩耍中掌握相应的知识原理。如滚圈、跳绳等活动项目,参与个体在享受运动乐趣的同时,也自然会反思协调身体的诀窍。尽管大部分幼儿具备十分强烈的自我意识,但是涉及系统思维形态毕竟不够完善,极易在不知不觉中激发自私自利等消极心理,教师须时刻监督他们的和谐交流状况,经过游戏场景协同搭设锻炼其吃苦耐劳与团队精神。学生还可自行分组,经过阶段任务的操作流程之后统一接受教师评比,包括口头表扬等精神奖励都将成为正向引导的特定砝码。实质上,上述一切行为过程都是希望灌输给幼儿集体存在的必要性信息,令他们在逐步掌握实践基础能力的同时,也能适当拓宽人际交往范围,能够在日后多元环境中屹立不倒。

  五、提高幼儿的动手能力

  动手能力是人生存和发展的最基本能力,即使有再好的思想和理念,如果缺乏实际的动手能力,也不可能做出实际的成果。因此,在教学过程中教师要鼓励幼儿多动手、正确动手,帮助他们养成勤于动手的好习惯。然而,在我国的现实生活中,幼儿大多是独生子女,在家里过着衣来伸手饭来张口的日子,对幼儿动手能力的培养应当从家庭和学校两个方面同时进行。在家庭方面,教师要鼓励幼儿在家帮助父母多做一些力所能及的家务活,家长要放手让孩子去做,并及时给予鼓励和表扬。在学校的教学过程中,要多开设一些脑手并用的课程,让幼儿多一些进行动手能力锻炼的机会。

  六、结语

  针对幼儿群体开展实践能力教学活动,需要师生与家长之间建立灵活的合作交流机制,全程监督学生一切行为动向,确保阶段布置任务的顺利完成。另外,教师也要不断挖掘更多富有实践训练价值的资源与规范模式,经过浓厚感知兴趣的激发与培养,让学生不断发现与了解自己,能够正视自己的不足并以同学作为榜样进行长远发展。

  参考文献:

  [1]邱丽媛.幼儿早期潜能开发讲求科学合理性[J].才智,2010(1).

  [2]殷红博.成功的潜能开发来自关键期的科学教育[J].现代特殊教育,1999(12).


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