浅谈语文教学中的课堂检测

　　一、深入研究教材，明确课堂检测的目标

　　教材是语文教学的基础，也是对教学大纲的反映和深化。为了使课堂检测能够发挥良好的效果，在教学初期，教师应深入对教材进行研究，理解其中的教学重点与教学难点，从中分析教学目标，从而制定适合学生与教材要求的检测目标。因此，在日常教学中，教师应首先对教材中的课文进行通读，从小学生的角度，标记出其中难懂、不认识的字、词，对难以理解的句子进行分析，并联系作者的写作思想和生活实际，对文章的整体构架、意义、写作方法进行分析与总结。为了能够透彻理解文章，教师应反复对文章进行阅读，必要时可以翻查字典，深入挖掘字词的意义，并将自己在阅读时的思路和问题写在备课日记中。通过这种方法，能够使教师深入挖掘教学资源，科学设计教学方法，提升教学有效性。尤其在农村小学，教学辅助资料较少，教材就成为明确教学目标的基本，教师对教材的深究，能够使课堂检测更具备针对性、方向性和目的性，从而使课堂检测效率得到提升。

　　二、加强对基础知识的检测

　　小学生还处于对语文知识的初步学习过程中，掌握的字词不多，词汇量较小，并且缺乏灵活运用的能力，为了能够使小学生的语文基础能力得到提升，教师应加强对学生基础知识的训练，为小学生夯实语文基础。在教学过程中，教师可以让小学生在课前预习教材中的字词，在课堂中对小学生进行听写检测，让小学生明确自己在预习中存在的问题，并通过教师的讲解进一步认识字词，从而实现对语文基础知识的掌握。同时，通过课堂基础知识的检测，使教师更加明确教学中的重点和难点，实现对学生学习情况的实时监测，从而使教学效率得到提升。

　　三、设置探究性的检测环节，寓教于乐

　　小学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的阶段，枯燥乏味的背诵、抄写不仅会让小学生产生很大的学习负担，还会让小学生失去学习兴趣，使教学陷入僵局。因此，在教学过程中，教师可以多采用探究性的检测环节，采用游戏、竞赛等方法，让小学生认为课堂检测是很好玩的环节，从而产生积极性，能够极大限度地调动小学生的自主能动性，使其热情参与到课堂检测环节中。例如，在教学中可以玩“找朋友”的游戏，让小学生分别扮演偏旁部首，通过找朋友的方式进行排列组合，从而拼写出正确的字。有的小学生扮演“氵”，就可以寻找扮演“每”“胡”“工”的小朋友，拼出“海”、“湖”、“江”这几个汉字。再如，教师可以采用“连连看”的方式，将古诗中的句子打乱，让小学生通过连线的方式将古诗拼成貌。很多小学生能够快速将“锄禾日当午”“白毛浮绿水”等五字古诗进行连接，但是遇到“乡音难改鬓毛衰”“孤城遥望玉门关”等七言古诗就难以进行下去。这个时候，教师应让小学生对诗歌整体进行朗诵，并逐句进行翻译和分析，让小学生明白自己知识点中的漏洞，从而查漏补缺，完善自己的语文知识体系。通过这种游戏方法，教师能够从旁观察，分析小学生字词掌握能力，并且使小学生积极调动自己的感官，全身心投入到游戏中，从而实现对语文知识的掌握。

　　四、采用分层检测方法，因材施教

　　在农村小学的班级中，一般人数比较多，小学生的语文素养参差不齐，必要时，教师可以采用分层次的检测方法，针对小学生的学习能力和语文知识结构，对其进行课堂检测。教师可以通过和学生面谈的方式了解学生的学习水平，并采用口头约定的方式，确定每个学生的层次。一般情况下，将学生分为三层：低层、中层和高层。学生的层次是动态的，在实践中，把学生分层的全过程当作教师做好学生心理辅导的载体。低层学生的作业相对较容易，低层学生乐意做，在做作业的过程中能获得一定成功的喜悦，提高他们向上递进的信心。

　　五、结语

　　课堂检测是小学语文教学的重要组成部分，应认识到其重要作用，并采用创新方法，提升教学质量。当然，在高中语文教学中，可以给课堂润色，引发学生强烈学习热情的手段远不止上述所说，还有如幽默风趣的教学语言、精巧绝妙的板书等等。同时，这些教学手段既可以单独运用，更可以合理组合运用，营造出最优化的教学效果，打造有效的语文课堂。

　　参考文献：

　　[1]郁琳玲.让小学低年级语文课堂检测更高效[J].中学课程辅导(江苏教师),2012(22).

　　[2]邱春梅.个性化阅读教学如何应用于小学语文教学课堂[J].求知导刊,2015(5).

　　[3]叶悬冰.让语文课堂充满美感和生机——论语文教学的审美转变[D].福建:福建师范大学,2001.