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探索数学课堂分类指导策略

来源:UC论文网2016-01-09 21:08

摘要:

摘 要 :新课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的平行分班,并且

摘 要:新课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”,并且学生的认知水平有很大的差异性,一个班级内人数较多,很难实现每个学生在原有基础上得到最大限度地发展。因此,探索研究初中数学课堂分类指导策略势在必行,通过分类预习、分类备课、分类上课、分类提问、分类作业及分类评价等策略来激发每一名学生学习的积极性,让不同层次的学生都有发展,都有进步,充分发挥学生个人的创造能力,大幅度提高数学素养。

关键词:分类指导;个性发展;教师发展
 

  《初中数学课程标准》指出,义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生通过亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生得到进步和发展。数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能学习到必须的数学知识,使不同的人在数学上得到不同的发展。

  一、分类指导有助于提升课堂的效率

  (一)让学生有明确的预习目标任务

  教师在认真研究新课程理念,分析课程标准,充分利用教材、挖掘教材的基础上设计“预习导案”,让学生明确学习内容、目标任务、重点难点、研读方向、课时安排及检测标准等,让学生知道自己的学习方向。

  (二)根据学生的不同情况分类备课是实现高效课堂的前提

  改变过去“一刀切”的做法,对学困生采用低起点,先慢后快,由浅入深,循序渐进的办法,把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标,允许学困生根据自己的实际情况,一步或几步逐步达到新课标的要求;针对优生允许他们超新课标,超进度学习。力求准确地把握各类学生的认知“最近发展区”,较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。

  (三)分类设问授课是实现高效课堂的保障

  分类设问授课是实施分类指导的有效行为。教学设计中将难点知识分成若干个有梯度的问题,在教师的指导下通过独立学习活动逐步解决问题。教师要注意把握提问的策略,让各类学生均有输出信息的机会。通常在讲授知识时提问中等生,利用他们在认识上的不完善,把问题展开,研究知识;在突破重、难点或概括知识时,发挥优生的作用,启发全体学生深刻理解。帮助他们进一步理解知识,这样能够较好地解决教材的统一性和学生个性差异的矛盾,使学生各有所得。例如,学习《不等式的基本性质》时,对于学困生,希望他们能独立完成下列填空及类似习题。

  (1)已知:5>3则:①5+4____3+4;②5+(-7)____3+(-7);③5·(+3)____3·(+3);④5·(-3)____3·(-3)。

  (2)已知:a>b,则:①a+2____b+2;②a–2____b-2;③a·(+2)____b·(+2);④a·(-2)____b·(-2)。

  对于中等生,要求他们能够根据上面的式子对不等式的基本性质进行归纳总结,并用文字语言进行概括;对于优生,要求他们能够用数学式子将不等式的基本性质表示出来。

  二、分类指导促进学生自主学习能力的培养

  (一)从情感意志等方面培养学生的自主学习意识

  建立新型的师生关系。首先,把课堂还给学生。在课堂上,教师要尊重、善待每一位学生,让每位学生在班集体中有属于自己的一席之地,还学生一个自己的空间,给学生一个自主说话的空间。探讨问题时,做到师生平等,生生平等。其次,把学习的主动权还给学生。在课堂教学中,可经常开展师生间、学生间、大组间及小组间的交流、讨论、争论,让各种观点汇合、碰撞。要激发学生的自主学习意识,就必须使学生在平等的充满关爱的学习环境中轻松愉快地学习,无所顾忌地思考探索,畅所欲言地发表看法和见解。

  (二)倡导互助互爱互学的生生关系

  由于遗传因素、家庭环境、知识基础等方面的因素不同,造成学生的学习能力呈现出较大的差距。因此,在研究过程中,扣住这一要素,利用好他们之间的差异,引导他们正确认识在学习过程中同伴身上出现错误是很自然的现象,教育他们不仅不能互相轻视、嘲讽,还要学会耐心听取别人的谈话,更要真诚地给予力所能及的帮助,使他们能够团结合作,主动帮助他人,虚心向他人学习,能主动与他人共同探究学习中的问题,为培养他们的自主学习能力打下良好的基础。

  三、分类指导策略的实施有助于教师的成长与发展

  由于学生个体间存在着差异,使课堂教学的不确定因素增加。这需要不断对课堂教学进行研究,分类教学地实施,恰好为教师的研究创新提供了一个平台。如何调动学生的兴趣和积极性,使学生由“要我学”变为“我要学’,如何引入某节课,如何设计学生的学习任务,如何安排教学内容等诸多问题,都是教师在教学中应该加以研究的,以便不断总结经验,改进教学,提高教学水平和教学效果。

  只有充分认识到学生差异的客观存在及教学现状,切实开展教改实验,探究分类指导的有效途径,才能从根本上摆脱困境,以全面提高教学质量,使数学教学符合素质教育要求,以适应社会需要。分类指导可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性与积极性,使学生萌发学习的兴趣,积极主动地去学习。


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