谈高中语文教学的人文精神渗透问题1

　　一、高中语文教学渗透人文精神的必要性

　　在我国实施素质教育、践行社会主义核心价值观的背景下，将人文精神渗透到高中语文教学中具有重要的现实意义：首先，语文教学的现状要求人文教育的回归。人文精神是语文教育的重要组成部分，尤其是在大力弘扬民族文化的时代，高中语文应该体现出传统文化中的修生养性和审美情操的人文精神，培养出大量的具有时代气息的高素质人才;其次，新课程改革要求关注人文精神。高中语文课程改革注重人文教育，尤其是在实施以学生为本的教育理念下，高中语文教学要关注人文精神教育，借助语文课程改革，体现出学生学习的主动性和积极性，启迪学生的发散性思维、陶冶学生的高尚情操。

　　二、当前高中语文教学中的人文精神教育现状

　　当前，我国仍然实施的是应试教育，在当前以分数为主的高考模式下，高中语文教学的应试教育特点比较浓厚，久而久之造成高中语文教学陷入了人文性缺失的困境。

　　首先，语文教育忽视人文精神的培养。在高考模式仍然以分数为考核标准的应试教育下，高中语文教学依然是以偏重知识技能为主，重视学生对语文知识的记忆、理解，而忽视了对情感、态度以及意志等非智力的评价，忽略了学生的人文精神培养，造成语文工具性特点比较突出

　　其次，语文课程安排欠合理，人文思想缺失严重。在整个高中阶段虽然语文课时的比例较大，但是其主要被文言文、修辞等理性的内容所占据，学生被框在枯燥的语文知识中，缺少了对学生生活积累和生活常识的实践，丧失了语文课程的本质生命力。

　　最后，语文教学评价方式单一，人文精神培养发生偏差。在应试教育环境下，无论是家长、学生还是学校都将在高考中获得优异的成绩作为目标。在此种思想下，人们对语文教学成绩的考核标准则是以语文笔试成绩的分数为主，导致教师在教学中侧重语文知识的记忆，忽视语文教育陶冶情操等价值意蕴。

　　三、语文教学中人文精神渗透的策略

　　(一)提高教师的人文素养，培养学生的人文精神

　　教师是语文教学的组织者与实施者，教师的人文素质直接关系到语文教学的效果。因此，实施人文精神教育前提就是要提高教师的人文素养。

　　首先，要夯实语文教师的人文知识。教师要想教好学生就必须要保证自身具有丰富的理论知识，在实施人文精神教育时教师除了要具备专业的语文知识，还要不断拓展自己其他学科知识，如历史文化、哲学宗教等等。

　　其次，教师要树立以人文本的教育理念。教师的人文素养主要体现在教师在平时的人际交往活动中所表现出来的性格、思维以及情感等方面。因此，教师在组织教学活动过程中，一定要具有以学生为本的理念，从学生的角度出发，合理引导学生进行体验感悟，引发学生的共鸣。

　　(二)挖掘教材人文意蕴，培养学生的人文精神

　　语文教材中蕴含大量的人文精神，教师在教学的过程中要恰当地把握教材中的育人点，比如，教师在讲授杜甫的《三史》一课时，要合理地引导学生把握杜甫对劳动人民所表达出来的人文关怀情操，让学生感受杜甫的那种高尚境界与博大胸襟，进而起到启发学生的目的。因此，在教学过程中要准确定义教材的内容，把握教材中的人文精神教育之意，提升学生的情感。对学生进行情感陶冶是语文教学的基本要求，也是调动学生情感共鸣的关键，让学生在愉悦的学习中获得人文熏陶是提升道德修养的关键，需要教师在教学中准确把握教材的内涵。

　　(三)创新高中语文教学模式，弘扬人文精神

　　首先，在高中语文教学中教师要改变过去的教学模式，培养学生的动手能力，增加语文实践教学环节，教师要充分利用多媒体等教学手段，为学生创建各种生活场景，给学生提供情感交流的平台。例如，学生在学习《雷雨》一课时，可以组织学生进行角色的扮演模拟，通过情景模仿让学生自我感知作者的情感，进而提升学生的自我感知能力。

　　其次，教师更要尊重学生，在很多时候教师与学生处于不平等的地位，尤其是在高中阶段，往往学生在犯错之后，教师主要对其采取严厉的批评方式，虽然此种模式能够有效地遏制学生的错误行为，但是教师的这种行为却严重损害了学生的自尊，扭曲学生的人文精神观。因此，教师对学生的教育模式要进行转变，多与学生进行心与心的交谈，让学生在关爱中改正错误，有利于高中生人文精神的培养。

　　四、结语

　　在高中语文教学中渗透人文精神，不仅可以有效地激发高中生学习语文的兴趣，而且还有利于促进学生的全面发展。而人文精神本来就是高中语文的基本属性，只是在传统的教学中忽略了人文精神。因此，现在更应该把语文教学回归到人的解放及发展的起点上，实现素质教育的基本要求。

　　参考文献：

　　[1]杨菊.论高职语文延伸教学的人文精神渗透[J].学苑教育,2013(10).

　　[2]肖玉蓉.基于高中语文教学中人文精神的渗透[J].华夏教师,2014(12).