研究农业高校全日制专业学位研究生培养模式

　　一、农业高校全日制专业学位研究生人才培养的背景

　　从2009年开始，国家开始加强在全国范围内全日制专业学位研究生的招生与培养工作。这是为了更好地适应国民经济和社会发展对高级人才的迫切需要，调整优化研究生教育类型结构，进一步完善研究生教育培养体系，促进研究生教育培养的学生由学术型人才向应用型人才的转变。同时，也对促进研究生的培养模式的改革、提升研究生教育的质量、结构和效率产生了深远影响。

　　农业高校全日制专业学位研究生人才的培养，正好符合了社会发展中对创新创业型人才的需要。随着高等教育的普及和社会对人才需求水平的提高，单一的学术研究生已经无法满足社会对高层次创新创业人才的需求，社会对人才需求的变化促使大农类专业学位研究生的发展。这就需要在农业高校全日制专业学位研究生人才的培养中，建立多元化专业学位人才培养模式和多元化的专业人才培养质量标准，加强创新创业人才专业学位教育的培养目标，进而培养大批高级人才，以适应我国农业经济的不断发展。

　　另外，加强农业高校全日制专业学位研究生人才的培养，是为了适应我国经济社会发展的需求。目前，我国大规模农业现代化建设，为农业高校全日制专业学位研究生的发展带来了非常大的发展空间。同时，也对全日制专业学位研究生的培养提出了更高的要求。

　　二、加强农业高校全日制专业学位研究生培养的重要意义

　　加强农业高校全日制专业学位研究生的培养，是为了更加积极主动地适应我国经济社会的发展对专业人才需求，是研究生教育改革与发展的需求，同时也可以更进一步地完善专业学位教育制度。而农业高校全日制专业学位研究生的培养模式，是当前我国研究生教育中的重要工作之一，是为了更好地发展科学发展观。在培养模式研究中，要加强以人为本的思想，按照全面、可持续发展的要求来推进研究生的教育工作内容。农业高校全日制专业学位研究生培养模式，会对我国农业高校的研究生培养与就业产生深远影响。

　　三、加强农业高校全日制专业学位研究生培养模式

　　以吉林农业大学为例，作为专业性较强的专业技术类高校，从目前的发展来看，还存在着一定的不足，对于全日制专业学生的培养机制并不完善，宣传力度也不到位，实践教学基地的建设存在一定的缺陷，“双师型”导师队伍的建设还存在着一定的不足，社会的认可度也并不是很高。

　　(一)加强农业高校全日制专业学位研究生双导师制的建立

　　在研究生入学后，加强实行双导师制，对于每个研究生都要实行配备科研导师为第一导师，实践导师为合作导师的双导师制度。科研导师要以指导基本知识与基本素质为主，主要负责培训质量，而实践导师，要与学校基地的科研推广工作紧密相连，要具有较强的专业能力和高级技术职称，配合第一导师对研究生进行培训指导，关注的是研究生技术创新能力的指导。在农业高校全日制专业学位研究生的培养模式中，使基地实践导师招收优秀的研究生，让学生愿意到基地中进行实践学习，是农业大学全日制专业学位研究生教育模式成功的基础。

　　(二)加强对课程的设置

　　在农业高校全日制专业学位研究生培养中，课程学习在培养模式中占据着重要的地位，是专业学位研究生培养的重要部分。在课程设置方面，要加强结合学生基本情况，在专业学位研究生的理论基础上加强学生的基本理论、专业知识和最新农业科学技能教育的培训。另外，也要充分发挥学生来自一线的特点，加强培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。教师在教学过程中，要考虑到学生与课程的特点，降低难度，教学内容要更多地从实际应用方面出发，增加案例分析教学。

　　(三)建立农业推广的实践教学运行机制

　　通过对教学资源的整合，把基地教学纳入到农业高校全日制专业学位研究生的教学之中，建立健全实践教学基地运行机制，使研究生在基地的实践活动呈现标准、有序的状态。同时，实验示范基地要具有丰富实践经验的高级职称技术人员，对全日制专业学位研究生的学习进行指导，制定合理的教学管理措施、导师管理办法，从而形成一个科学、合理的教学模式运行机制，引导他们积极参与到全日制专业学位研究生的培养之中。在教学中，要结合专业特点，对研究生要“因材施教”，更好地承担工作实践的指导。在农业高校全日制专业学位研究生培养模式中，要把基地逐渐建设成为创新研究、实践教学和培养应用型人才的产业化示范基地。在实践教学中，要加强实践教学保障条件。

　　除此之外，对于专业学位研究生的培养要加强以职业需求为目标，以综合素质与知识应用能力的提高为核心。

　　参考文献：

　　[1]黄宝印.我国专业学位研究生教育发展的新时代[J].学位与研究生教育,2010(10).

　　[2]程斯辉,王传毅.研究生培养模式：现实与未来——“研究生培养模式改革”高端论坛综述[J].学位与研究生教育,2010(3).