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浅谈中学地理教学中素质教育创新方法及问题

来源:UC论文网2016-01-18 20:12

摘要:

素质教育,就是在教育教学过程中,在教育环境、学生特点上实施积极地影响,使学生在原有的知识水平上得到充分的发展,从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。简单来说,

  素质教育,就是在教育教学过程中,在教育环境、学生特点上实施积极地影响,使学生在原有的知识水平上得到充分的发展,从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。简单来说,素质教育就是促进每个学生在其认知范围内得到自由的、主动的发展,提升学生的综合素质。因此,在素质教育实施的情况下,中学地理教育教学需要不断地创新与变革,提高教学的有效性,激发学生的学习兴趣,为整个基础教育的教学改革奠定基础。

  一、素质教育中中学地理教育教学中存在的问题

  1. 素质教育往往沦为知识教育的附属品。在中学地理教育教学中,为了完成教学目标,教师在教学中仅仅注重知识与技能的传授,忽视对学生情感态度与价值观的培养,忽视学生学习能力与学习素养的培养,素质教育被完全的忽视,素质教育沦为知识传授的附属品。虽然知识与技能的传授被放在首要的位置,但是教学的效果却得不到显着的提高,思想道德教育与学习素养的培养基本形同虚设。素质教育中的中学地理教育,需要强调学生情感态度与价值观的培养,注重学生知识技能、学习态度与学习能力的综合发展,注重学生的全面发展与综合提高。

  2. 教学中过于注重感性的地理知识的传授。在当前的中学地理教育教学中,教师往往只是注重某一章节的讲述,不注重系统知识的构建。教师在教育教学中,需要注重某个知识在整个课文中、整个单元中、整个书本中所占的位置,需要注重引导学生注重知识的构建,而不是将学习停留在肤浅的表面,教师需要注重教学的广度与深度,注重引导学生形成知识学习的系统。

  3. 在教学方式上仍然存在弊端。在当前的地理教育教学中,从教学方式上看,教师仍然是高高在上的,是权威式的领导人,在教学中注重的是接受学习、机械记忆,教师注重的是灌输,而不是启发、引导与探究,教师在教育教学中,会不自觉的将自己放在教学的核心位置,教学模式一般都是填鸭式,满堂灌。学生学习的主动性与自觉性被完全的压制,学生独立思考的能力、发现问题,分析问题、解决问题的能力得不到发展,学生的学习潜能得不到发挥,教学效果得不到提升。

  二、素质教育对中学地理教学提出的要求

  1. 在教学中要培养学生的思维能力。在中学地理教学中,需要对学生思维能力进行培养。在教学中,要进行适当的实践活动,培养学生观察能力、分析能力与解决问题的能力。这些实践活动的设计是新课程理念的重要要求,是有利于学生探究与思考的。学生通过直观的进行地理实验或者实践活动,有利于学生思维能力的培养。

  2. 教师教学方法要不断地创新与变革。在教育教学中,教师占据主动地位,学生才是教育教学的主体,这是素质教育对教师与学生角色与地位的要求。教师要改变自身角色,与学生站在平等的地位上,建立和谐的师生关系,建立积极地师生情感,为教师教学方式的改变奠定坚实的基础,为教学的成功打下良好的开端。

  3. 要加强中学地理教学的实践性教学。教育心理学研究表明,只有在学生亲身经历过教育教学过程后。他们的印象才会深刻,他们才会不断地发现新问题,解决新情况。因此,在地理教学中要促进教学理论与教学实践的紧密结合,要促进知识的学习为时间的服务,要提高学生运用知识与理论的能力,要不断进行探究性的学习活动。

  三、中学地理教育教学的新方法

  1. 案例教学法。在中学地理教学中,案例教学法是指在一定教学目标的指引下,以一定的案例为核心,引导学生进行思考、探究与学习,培养学生的学习能力。案例教学法,是指来源于生活又高于生活,与地理学科具有密切的练习,学生在案例学习中,解决的是现实生活中的私立问题,与自己的生活密切相关,有利于培养学生的学习兴趣,有利于引导学生把握地理文化的实质。这种教学方法有利于改变传统教育教学的额弊端,改变学生不动脑的教学现状,引导学生学会学习、学会思考、学会创造,引导学生之间进行交流与合作,师生之间进行研究与探讨,拉近师生之间的距离,尊重学生学习的主体性,给学生学习最大的时间与空间。

  2. 中学地理教学中,要尽量多的采取立体化的教学。在中学地理教学中,教学的三项目标需要落实,也叫三项职能。其一就是传授地理相关的知识与技能。其二就是发展学生地理学习的能力,其三就是发展学生的思想品德教育,这三个目标是相辅相成、相互促进的,他们应该融为一个统一的整体。知识的传授与技能的培养是学生地理思维能力、地理想象能力与地理创新与实践能力的培养的基础,思想品德教育的培养孕育前两者之中,又为前两者的培养提供保障。在地理教学中,就要体现这三方面的立体化教学,将这三方面有机的融合在一起,促进学生更好地学习。

  在当今的中学地理教材中,在教材的设计上也体现立体化教学,体现在以下几个方面:首先,地理教材与其他学科的密切关系;其次,是地理教学理论与时间的关系;三是地理教材是一个知识系统,自然地理作为基础,人文地理为线索将学生需要学习的地理知识构建成完整的知识系统,教师在教学中,也要注重教学方法的科学合理,采取丰富多彩的教学方式与教学手段,创设积极的教学氛围,使学生在自由的、轻松地状态下进行学习,在实现教学目标的基础上,进行趣味性的学习,不断落实素质教育的要求,提高学生的学习素养与学习能力。

  总而言之,在当前的中学地理教学中,仍然存在一些弊端,教师要通过研究素质教育的理念与内涵,在教育教学中不断地加以应用与实施,尊重学生的主体地位,尊重学生学习的主动性,注重激发学生的学习兴趣与热情,要做到因材施教,面向全体,立足个体,不断提高学生的学习能力,提高教育教学的有效性。

  参考文献:

  [1] 刘正伟 . 论学科教学论的范式转换 [J]. 教育研究 ,2005.3.
  [2] 吕文杰 , 马文鹏 . 基础教育新课程设计的课程审议 [J]. 教育研究 ,2005.2:74.
  [3] 江新 , 郑兰琴 , 黄容怀 . 关于隐性知识的分类研究 . 开放教育研究 ,2005.2.

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