现代教育技术下的高校军事理论教学改革研究
来源：UC论文网2016-05-25 11:30
摘要：
高校军事理论教学作为军训的重要内容，已经成为当前高校学生的必修课程，对普 及大学生的国防教育意识具有重要的意义。现代教育技术水平的不断提高，为高校军事理论的教 学改革
随着计算机信息技术以及高校教育改革的不断深入，现代信息技术已经深人到当前高校的军事理论教学改革当中，为改革传统的教学方法和军事理论课程教学模式提供了有效的技术支持。将现代教育技术应用到高校军事理论教学中已经成为当前教学改革的必然趋势。
―、现代教育技术概述
现代教育技术是将教学中所运用到的技术手段进行物化,包括多媒体、计算机、人工智能、虚拟现实以及网络技术等。这一教育技术以计算机教学信息为主体，对教学资源进行精心的开发与合理的利用，实现教学质量最优化⑴。现代教育技术是将教学硬件、教学软件以及教学方法联合，组成一个完整的教育系统。现代教育技术的主要特点有:促进学生个体参与知识构建的积极性和学习过程；最大程度的将学生的学习主动性和积极性发挥出来，加强教师与学生之间的沟通，使之进行协同学习；实现声音、文字、图像一体化，丰富教学内容；现代教育技术以多媒体教学系统为主导，实现了多元立体化的教学组合方式。
二、当前高校军事理论课程教学的现状
(一）过分依赖现代教育技术，忽略学生主体作用在当前的高校军事理论教学当中，现代教育技术通常被作为教学的主要手段和内容，如在很多高校的军事理论教学授课当中，教师和学生都以多媒体技术为主。在整个课堂的很长时间内，教师都在让学生观看大量的视频、图片和资料，将高校的军事理论课程教学变成了影视欣赏课程，有的教师很少对这其中的教学内容进行相应的分析与讲解，学生难以发挥主体作用，其学习的主动性被压抑，完全失去了高校军事理论教学的意义⑵。这种依赖于现代信息技术进行的教学，容易导致学生的思维形成懒惰性，不愿意进行思考，难以实现军事理论教学的目标。
(二）教学的内容过多，学生难以消化
在运用现代教育技术进行军事理论教学时，教师所安排的教学信息量往往比较大，内容较多，学生难以在短暂的一节课当中将所有的信息量进行消化。一些教师为了吸引学生的注意力，在进行教学过程中将一些有关军事理论的教学图片和教学视频尽可能多的编人到教学内容当中，导致教学的内容非常多。学生在学习结束后，不仅对教师所讲解的军事理论知识模糊不清，更难以对上课的情况和课堂问答做出及时的反应。
(三）现代教育技术使用不规范，导致授课盲目性
教师在利用现代教育技术制作军事理论课程课件时，由于使用不规范、没有突出教学重点等原因，导致军事理论课程的教学课件难以发挥预期的效果，甚至有时候会产生一些不良的效果，如上文所提到的军事理论课变为影视欣赏课。同时，在进行军事理论课程授课时，并不是所有的教学内容都是适合使用现代教育技术来进行授课，还需要运用到其他的教学方法来授课〔3〕。如对于一些典型战例的分析以及新型武器装备等比较适合使用现代信息技术来展示，但对于军事理论课程当中的一些理论性比较强的课程内容，则可以通过多种教学方法相结合的方式来进行授课^
(四）过分重视形式，教学的重点难以突出
髙校教师在利用多媒体技术进行军事理论教学的过程当中往往还过分的重视课件的形式设计，如教师们为了吸引学生的眼球，经常放一些精美的图片和动态的小视频，导致所制作的教学课件不仅内容庞杂，还没有突出教学的重点。学生在进行学习的过程中，也很容易被这些精美的形式所吸引，而忽略了对军事理论课程内容本身的关注。这些看似别出心裁的花样却导致了学生在课堂上所收获到的真正知识较少，影响了军事理论课程的教学质量。
三、基于现代教育技术下的高校军事理论课程教学改革策略
基于上述出现的问题，我们必须进行思考，以对现代教育技术下的高校军事理论课程进行改革和探索，主要有以下几方面的策略：
(一）结合教学目标、重点和大纲制作教学课件，发挥学生主体作用
现代教育技术能够将军事理论教学内容，通过图文并茂的方式展现出来，实现人机之间的交互，激发学生学习的积极性。现代教育技术作为髙校军事理论教学的一种辅助手段，高校教师在进行应用的过程中，要结合军事理论教学的目标、教学的重点以及教学大纲来制作科学的教学课件，将教学的最终目的体现出来。教师在进行授课时，要充分发挥学生的主体作用，引导学生对军事理论教学的课件进行分析，鼓励学生对军事理论教学内容进行思考，改变传统的以教师为中心的教学模式⑷。比如，教师在讲授《中国国防白皮书》的内容时，可以通过多媒体教学手段来进行教学，这一教学的重点是国防白皮书的发表目的，以及中国海、陆、空的军事战略，教师在进行课件制作中，要将这些内容作为教学的重点来进行，为了方便学生的理解，可以选择一些有名的战役来加深学生对主体知识的理解，将学生的军事知识面不断扩大。
(二）体现课程内容表达方式的多样性，突出专业性与实效性
在利用现代教学技术进行军事理论教学时，要以实用简洁为主。利用多媒体技术或网络技术进行授课前，教师要依据这一技术将军事理论课程教学的目的、内容进行有效地整合。如通过多媒体技术来播放课程内容，对所搜集的信息进行相应的美化，以刺激学生的听觉和视觉，激发学生学习军事理论知识的兴趣。当然利用现代信息技术进行教学不能仅仅停留于表面，需要运用军事理论知识来进行充实。教师在利用现代信息技术进行教学内容编排的过程中，应结合学生的特点以及教师自身的特点，将内容的实效性体现出来，将课程内容表达方式的多样性体现出来，以此调动学生学习的积极性。比如，教师在讲授《国防法规》时，既可以利用多媒体课件将国防法、国防教育法以及军事理论教育大纲的内容呈现出来，也可以通过网络技术的方式，将国防法规的主要内容和教学视频展现出来。
(三）通过现代教学技术加强师生课堂内外的互动性
运用现代教学技术进行军事理论课程的教学，不仅要发挥学生的主体作用，还要实现教师与学生之间的交流。在课堂上，教师要适当的提出有启发性的问题来激发学生对当前国际形势及军事理论知识的思考，以培养学生的思考能力和创新能力；在课下，教师应运用现代教学技术与学生进行积极地沟通与交流，了解学生对上课时对所讲授的内容的掌握情况和理解程度，针对学生普遍存在的问题进行重点辅导，以提高学生学习的效率。比如，教师在教授《信息化战争作战样式》这节课时，在课上可以通过制作视频、动画等方式，来向学生展示信息化战争的基本特点、信息化战争作战的方式以及发展趋势等内容⑶。在进行授课时，教师可以提出信息化战争作战样式，对现代化军队建设的意义等问题，来引发学生的思考。在这节课结束后，教师可以将课程的内容、纲要以及相应的课后作业发送到BLOG或学生邮箱当中，通过qq、微信等方式加强与学生之间的沟通。
(四）灵活使用网络媒介选取经典战例，深入成出
在进行军事理论课程教学时，经常会出现一些深奥抽象的军事技术知识点，运用现代信息技术进行教学时，可以通过网络技术选取一些典型的案例，将作战的过程真实再现，以深人浅出，将这一教学内容变得简单化。比如，教师在讲授《伪装技术》的内容时，可以通过网络技术选取北京卫视《档案》栏目当中的利比亚战争进行参考，帮助学生对伪装技术进行了解，对卡扎菲军队使用非政府皮卡汽车进行作战，而不使用坦克进行作战，最终导致北约军队被误炸的原因进行分析。这些经典案例能够将书本当中抽象的知识点具体化，帮助学生更好的理解和学习，为课程设置一些良好的教学情景，激发学生学习的兴趣。
(五）将现代信息技术与多种教学方法相结合
运用现代信息技术能够有效地提高军事理论课程教学的课堂效率，将军事理论当中一些抽象难以理解的问题具体化，但这一现代信息技术只是进行高校军事理论课程教学的一个辅助方法，还需要结合传统的教学方法中的优点和任务型教学、探究式教学以及案例教学法等多种教学方法，不断加强与学生之间的沟通与交流。只有将多种教学方法与现代信息技术结合起来，才能够将现代信息技术在髙校军事理论课程教学的优势发挥出来，以实现学生的“好学”与老师的“好教”，不断提高军事理论课程的教学效果。
四、结语
现代教育技术将教学硬件、教学软件与教学方法相结合，形成了完整的教育系统，已经被广泛的应用到高校军事理论教育改革当中，并取得了一定的成果。但在具体的运用当中，高校军事理论课程的教学改革依然存在着很多问题，包括教师过分依赖现代教育技术、忽略学生主体作用、教学的内容过于多、学生难以消化、现代教育技术使用不规范，导致授课盲目性等。而教师只有依照教学目标、遵守教学大纲，突出课程内容的专业性与实效性、加强师生课堂内外的互动，以并将现代信息技术与多种教学方法相结合，才能更好的促进髙校军事理论课程的教学改革与创新发展。
[作者简介]张红文（1975—)，女，湖南常德人，团委书记，副教授，研究方向：思想政治教育。
