护理安全教育的基础护理学课程
来源：UC论文网2016-06-12 10:53
摘要：
评估安全教育对于基础护理教学的效果，探究在基础护理学的教学过程中增强安全教育的教学改革模式。方法：将新入学的护理专业的80位学生 随机平分为两组，对照组40位学生采用传统
护理教学培养的是即将走进医院护理岗位的护士，护理人员在岗位上将面临各式各样的安全问题，为了给患者提供安全准确有效的护理服务，加强护理人员的安全教育势在必行n1。为了切实有效加强护理教学过程中的安全教育，培养具有较高安全意识，操作规范安全的护理人员，本研究探索了基于安全教育的护理教学的改革模式。现报道如下。
1. 一般材料与方法
1.1一般材料
本研究一共选取80名刚入学的护理专业学生，分为观察组40名，对照组40名。其中观察组男1名，女39名，年龄18~20岁，平均18.07±0.68岁；对照组男2名，女30名，年龄17〜20岁，平均17.03±0.71岁。两组学生的性别、年龄以及入学成绩都无显著性差异，具有可比性。
1.2教学方法
对照组的学生采用传统教学的方法，按原本的教学大纲进行教学，讲解护理安全相关知识的重点难点，采取集中授课，以问题为基础，病案导入，让学生课后自学的教学方法将安全教育融入其中。实习前，岗前培训的内容包括实习生管理制度、护士职业素质以及护理相关法律知识。
观察组教学改革的内容主要包括：①由该学科的所有讲师专家成立教学改革小组，开会讨论确立科学的教学体系及合理的教学模式。②以原来的护理学教材为主，通过网络媒体等方式丰富教学内容，构建比较完备全面的案例库。③组织教师及学生学习护理相关的法律法规，邀请专家开展医疗相关安全事故的讲座，动员全体学生参加。④在实际教学过程中采用情景模拟、演示法以及角色扮演等多种方法相结合的办法，使学生在上课过程中有参与感及代入感以培养学生的学习兴趣，从而提高教学效果。⑤采取分组展示及讨论的方法，每一阶段的学习之后，开展与该阶段学习内容相关的安全教育主题的小组展示讨论会，让学生分组收集网络资源及参考资料，报告并讨论，由教师总结归纳。⑥在技能教学过程中，让学生分成小组，进行组内的监督，一发生伤害立即报告，即刻进行讨论，以防止再次发生类似问題。⑦组织学生参观医院，与在职护士进行讨论交流，让学生能够切实感受到护理安全问题在实际护理工作中的重要性。
1.3考核方法
考核的内容主要分为两个部分，一个是理论知识考核，总分为100分，其中护理安全相关知识占20分；另一部分为操作考核，总分100分，其中涉及安全问题的分值占20分。对观察组和对照组两组学生的理论考核成绩及操作考核成绩以及安全问题相关成绩进行统计。
1.4统计学方法
统计采用SPSS12.0软件进行数据的录入和分析，采用两独立样本t检验，P<0.05为有统计学差异。
2.结果
两组学生理论及技能的考核成绩，观察组学生的理论成銹、理论安全成绩、操作成绩以及操作安全成绩都明显高于对照组的学生，且该差异具有统计学意义（P<0.05)。
3.结果
目前护理工作的重点已由疾病治疗转为患者的健康，患者对于护理人员的职业道德、技术及服务水平的要求不断提高，这对护理教学中安全教育的改革提出了新的挑战[\护理安全教育应培养具有执业责任感的护理人员，能在护理工作过程中自觉遵守各项规章制度，维护患者及自身的权益不受侵犯PI。目前护理安全事故频发，为了有效杜绝临床差错事故的发生，应对护理专业的学生进行安全教育的强化，加强护理相关法律法规的学习，培养学生的安全意识w。
本研究探讨进行护理学安全教育改革的模式，发现在教学过程中采取情境模拟、演示法和角色扮演等多种教学方式相结合的教学方法能够有效提高学生的参与感及学习兴趣，分组展示讨论有助于阶段性教学成果的巩固。而在技能教学过程中，应注重互动和及时反馈，以糾正学生的错误操作或不良习惯。讲座和座谈会等形式的交流沟通能够有效引起学生对于护理安全问题的理解及重视。本研究构建的护理学安全教育模式能够有效地提高学生相关的理论知识水平以及操作技术水平，增强其安全意识和法律意识等综合能力，从而大大提高教学成果。
刘慎梅 (湖南常德职业技术学院湖南常德415000)
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