小学数学情感教育运用的“四个环节”
来源：UC论文网2016-06-23 11:33
摘要：
情感教育是在数学教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生，鼓励学生，从而达到培养学生正确的学习动机,浓厚的学习兴趣,积极主动的学习态度和明确的学习目的。
情感是人们对外界客观事物的刺激所产生的心理反应。情感教育是在数学教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生，鼓励学生，从而达到培养学生正确的学习动机,浓厚的学习兴趣,积极主动的学习态度和明确的学习目的。
一、创造良好的教学氛围是前提
情感教育是通过情感这一重要的非智力因素的动力功能使课堂教学始终处于快乐的氛围中。因此,教师上课时注人积极的情感是十分必要的。这样可以充分发挥教师情感的信号功能，将学生的积极情感调动起来。在这里,教师首先要做到以良好的情感状态进人教室，这样才能以教师良好的情绪感染学生，形成愉悦的课堂气氛。其次，教师要以得体的教态展现情感,教师上课时，如用亲切、深沉的目光凝视学生，学生会觉得教师既严肃又和蔼可亲，值得信任和尊重;教师上课时如面部表情自然，略带微笑，学生会觉得教师亲切而愿与乏交流;教师上课时如脚步坚定，仪表整洁，学生会觉得教师有信心，值得信赖。学生在教师良好情绪感染下会为之振奋,从而积极主动地以饱满的学习热情参与到整个教学过程中去，进而激发了学生的积极性,坚定了学生的学习信心，提高了学生的学习效率。
二、充分发挥教材的魅力是基础
数学的魅力在于它本身所具备的知识的连贯性、理论体系的完备性、数学的直接和间接的应用性。在教学中,只要能够充分发挥其魅力，就能有效地激发学生的学习积极性、主动性，这样不仅发挥了情感教育的动力功能，而且使学生体验了数学本身的社会功能。
首先，应用数学学科本身所具有的魅力去吸弓I学生，感染学生。如教平行四边形的特征时，教师用幽默的语气说:“有一个法宝，能使不会画画的小朋友马上成为小画家。这一法宝是什么？你们想知道吗？”这一教学情境的创设是以知识本身的魅力来吸引学生，能使学生产生强烈的求知欲望，激发他们的学习情感。
其次，可以从数学学科的应用广泛性人手,把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活相联系,让学生意识到数学知识就在我们身边,从而使学生产生亲切感,产生对数学学习的兴趣，激发他们求知欲。
第三,抓住数学知识本身具有的抽象美、协调美、对称美、逻辑美、技巧美,诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力,促使其产生一种愉悦的心理体验。
第四，利用教材中出现的趣味题、数学小知识、数学家的逸闻趣事,激发学生的兴趣和自豪感。
三、充分发挥语言的魅力是关键
语言是教师讲授知识与教育学生最直接的工具，对于逻辑性、抽象性很强的数学课来说，充分发挥语言的魅力，创造尽可能轻松愉快的氛围尤为重要。在数学教学中，教师可根据教材内容相应的适当变化语调、语速、包括形象逼真的描述，轻重缓急的语音、语势,并恰当地运用一点幽默艺术，这样可以活跃课堂气氛,融洽师生关系，吸引学生的注意力，使情感教育的调节功能得到充分发挥，达到最佳教学效果。如选用长度单位“教室长80C)”一题，有一位学生不假思索地说填厘米。”老师假装吃惊地说:“啊呦，不得了，我们竟然在不到一米长的教室里学习呀，我们每个人都成了商店里买的小泥人了，能行吗？”边说边举起米尺演示,加强感官刺激，学生豁然开朗，开怀大笑，这个学生在轻松愉快的气氛中认识了错误，其他同学也都加深了印象。
四、选择灵活恰当的教学是手段
教学中依据不同的内容创设教学的情境，选择恰当的教学方法,可有效激发学生的兴趣,从而促进了学生主动探索的积极性,使情感教育的动力功能得到充分发挥。
如教学“长方体的初步认识”时,先让学生看、摸各样长方体模型和实物，接背引导学生把课前准备好的硬纸剪、糊成一个长方体。然后引导学生对着自己糊好的长方体，数一数长方体的面和棱，度量长方体的棱长，最后要求学生运用直尺画一个长方体。通过学生这一系列的动、看、摸、弄、剪、糊、数、画。使学生学得十分轻松、活泼、有趣、愉快。
综上所述，小学数学教学实施情感教育，能有效地促进学生的智力发展，使学生始终保持良好的学习积极性,是打造高效数学课堂的有效手段之一，从而全面提高小学数学教学质量。
段玉英
(陕西省榆林市神木县第七小学)
