浅议小学数学计算出错成因及对策
来源：UC论文网2016-06-26 16:36
摘要：
小学生进行数学计算时常常错误不断，有的是学习方法问题，有的是学习习惯问题。
小学生进行数学计算时常常错误不断，有的是学习方法问题，有的是学习习惯问题。笔者长期担任小学数学高段教学，经过多年探索，找到一些原因和解决问题的办法。
一、排除心理和环境因素干扰，营造良好的学习环境
小学生心智尚未成熟，易受各种因素干扰，计算时就会出错。干扰来自内在因素和外在因素。内在因素指人的心理因素，它包括紧张、兴奋、沮丧、恐惧、高兴、怀疑、信任、尊敬、鄙视等。对小学生来说，下课时孩子和同学吵架，家长在旁边唠叨，教师的批评，明天要出去春游的消息以及晚上诱人的佳肴等，都会使他们的心理产生波动，成为计算出错的诱因。作为老师不可能了解所有孩子的内心变化，当孩子连简单的计算题都出错才能发现他不对劲。因此，在期中期末考试及竞赛前等关键时刻，排除孩子的心理干扰就显得尤为重要。教师对高段孩子可以采取“全面撒网，重点捕捉”的方法，在考前赛前要求孩子自己净化，排除干扰，净化心灵，对自我净化能力弱的孩子老师不妨单独给孩子喂点“心灵鸡汤”，排除心理因素。
环境因素主要是外界的动作和声音干扰。孩子在进行计算时，同桌借文具、问问题以及校园里的喧闹声、公路上的汽车鸣笛声都会对孩子产生干扰。这些干扰有的可以人为控制，有的则无法掌控，无论哪种情况都不可预知，教师要有意识地从低年级开始训练孩子闭眼静坐，想心中所想之事，不为外界干扰,捶炼学生的抗干扰能力，争取做到“咬定青山不放松，任尔东西南北风”，有了这种定力，高年级进行计算时才能排除外界干扰，心无旁骛地进行计算。
二、培养'良好的学习习惯,让习惯成为成功关键
良好的习惯可以使人受益终身。我们可以看到习惯好的孩子，桌面、抽屉里书本整洁有序，作业美观干净，书写漂亮。而习惯差的孩子，不仅学具摆放乱，计算时往往会把上行的“3”抄成“8”，把“<”写成“>”，草稿纸上的分母“5”作业本上就变成了“8”，每个数字都头上长“毛”，脚下长“尾”。好习惯不仅让孩子小学受益，中学大学乃至今后的人生依然受益无穷。一个习惯养成需要21天。教师作为学生学习习惯培养的第一责任人，有义务和责任让孩子从小养成好习惯。好的学习习惯包括:提前预习、及时复习、主动识字、经常阅读、口语交际、善于提问和规范书写。后者对提高计算正确率至关重要。从小规范书写数字，不仅使卷面美观,还能减少错误。对高年级没有良好书写习惯的学生，可以建议家长送书法班学习，教师也要采取一些措施,坚决纠正书写潦草的习惯，可以有效减少计算时出错率。
三、掌握科学的学习方法，可大幅提高计算正确率
数学计算出错还有一个不容忽视的问题。学生对知识的掌握不牢,使用错误的方法进行计算，用交换律时学生却用成了结合律，这是对定律理解不透，使用不当。这就要求教师把工夫下在计算之外--注重学法培养。要让学生求教与自学相结合，自己主动地去学习、去探索、去获取,在认真学习和研究的基础上去寻求教师和同学的帮助；要让学生学习与思考相结合，在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法’要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法;要让学生学用结合，勤于实践。对所学理论知识，要在更大范围内寻求它的具体实例，使之具体化’尽量将所学的理论知识和思维方法应用于实践。要让学生及时复习，增强记忆，课堂内容必须当天消化，要先复习后做练习。复习必须经常化，单元结束后，应将所学知识进行概括整理,使知识系统化、深刻化。学法养成要持之以恒，断不可一曝十寒，要见成效,要让学生变成自觉行为,贯穿学习生活始终。
计算出错虽是老大难问题，只要教师树立信心，坚定信念，从以上三方面着手，细心地做，耐心地讲,苦心地抓，持之以恒,终会见成效。
张慧琴
（陕西省汉中市略阳县略锏九年制学校）
