初中数学课堂教学中的德育渗透策略探研
来源：UC论文网2016-06-26 17:45
摘要：
本文主要针对初中数学课堂教学中的德育渗透策略展开论述，提出的德育渗透策略主要包括课前精心预设、抓住动态生成以及精心设计作业，希望本文可以帮助更多的一线教师更加有效
德育是学校教育的重要内容。很多老师或许会存在这样的看法:德育是思想品德教师的事情，与我们其它学科的教师有何关系呢？事实并非如此，对于其它学科的教师来说，同样需要担负起对学生进行德育的责任。德育是一项复杂的系统工程,仅仅依靠思品教师的力量是远远无法完成的。作为一名初中数学教师，在具体的课堂教学中我经常会有意无意地渗透德育。通过长期努力，同学们的思想道德品质也得以有效提升。那么，究竟如何在初中数学课堂教学中渗透德育呢？下面，我谈谈自己的几点看法。
一、课前精心预设,有效进行德育渗透凡事预则立，不预则废。
例如，执教《相似》一章的时候，我给学生们说了这样一个生活中的小故事：“一位朋友去超市购物，临走的时候却被一对夫妻叫住了，这对夫妻口口声声说朋友的电动车是偷他们的，因为他们的电动车和朋友的电动车非常相似。朋友万分无奈之下只得打电话叫妻子将电动车的购买发票拿来以示清白。看到电动车发票之后，那对夫妻灰溜溜地走了,连一句道歉的话都没有。请问同学们这对夫妻的做法对吗？能不能看到相似的东西就硬说是自己的呢?”问题抛出之后，同学们异口同声地回答道：“不对！不能那样!”听到同学们的回答我感到非常欣慰，接着说道:“那么,今天我们就学习新的教学内容--《相似》，请同学们和我一起打开课本……”
具体的教学实践表明：通过有目的的德育渗透可以有效提高德育渗透质量。由于课前经过精心预设，因此同学们对于德育渗透的方式也容易接受,取得了良好的教学效果。因此，初中数学教师在实施德育渗透时应尽量做到精心预设，使德育渗透达到预期目的。
二、抓住动态生成,有效进行德育渗透
在课堂教学中，并不是所有事情都是教师可以预料的。对于某些动态生成,教师可以进行有效把握，利用动态生成有效提高德育渗透成效。
在课堂教学中，并不是所有事情都是教师可以预料的。对于某些动态生成,教师可以进行有效把握，利用动态生成有效提高德育渗透成效。
例如，执教《中心对称》一课的时候，我要求同学们用剪刀剪出一些生活中常见的中心对称图形。在同学们动手操是就吵了起来。看到此种情况,我耐心地说道：“同学之间应该相互帮助、相互谦让,不能因为一点小事而伤了和气，那样会得不偿失的。”听到我这样说他们羞愧地低下了头，表示以后再也不会这样了，并握手言和。这样的德育渗透方式不仅对这两位同学是一次很好的思想道德教育，对于班级内的其他同学来说同样如此。
在初中课堂教学过程中，随时可能会出现动态生成。对于这些动态生成教师不能视而不见，听而不闻，而是应该有效利用动态生成对初中生实施必要的思想道德教育。如果所有的教师均能做到如此,那么同学们的思想道德素养一定会大幅得以提升。
三、精心设计作业,有效进行德育渗透
除了上述两点之外，初中数学教师也可以借助作业设计有效进行德育渗透。这样不仅可以起到对学生进行德育的作用，还能有效激发同学们的数学作业完成兴趣。
例如，执教《多边形及其内角和》一课时,我设计了这样一道数学作业:对于多边形来说，任何一个内角都是不可或缺的。这些内角团结一致，相互合作，最终构成了多边形。下面有多个多边形（图略），请同学们分别求出其内角和。这样的作业设计，同学们不仅能够充分体验到团结合作的重要作用，还可以进一步增添解题的积极性。又如，执教《相交线与平行线》一章时，我设计了这样一道数学作业:相交线和平行线就如同人与人之间相处一样，如果两个人能够和平相处那么永远不会吵架（呈现出平行状态），如果有任何一方过于较真，则很容易吵架（呈现出相交状态）。接下来，请同学们对相交线和平行线的基本性质进行总结。
在具体的教学实践中，我经常会设计一些充满德育性质的数学作业，这样的作业设计形式深受学生喜爱。因此，初中数学教师应该积极开动脑筋，在数学作业的设计中渗透德育，不断提髙德育渗透成效。
四、结语
初中数学课堂教学中的德育渗透方式是多种多样的，并不拘泥于任何一种形式。这里需要注意的是，初中数学教师只有真正改变传统观念，充分重视德育，勇于承担对学生实施德育的责任,方能真正有效地在课堂教学中实施德育渗透。
石晓庆
（内蒙古自治区乌海市第四中学）
