机电一体化专业学生专业成长室建设探讨
来源：UC论文网2016-06-28 10:52
摘要：
论述学校机电一体化专业成长室建设的必要性，针对专业成长教育的不同阶段，提出机电专业成长室的建设思路和遵循原则。并以此为依据，提出一系列的可行性措施，使学生明确自己
一、建设的必要性
与我国传统的本专科教育教育相比，职业教育具有很强的特殊性和明显的地方特色。职业教育主要是培养学生的专业操作技能，釆用以专业技能训练为中心的教学模式，根据我国经济发展的需要，快速而直接地适应社会市场的需求，注重学习效果的实用性。
学生对自己所学专业的认知不足，会使学生对本专业课程知识缺乏学习兴趣，学校在专业设置等方面不能适应职业人才培养的需要，也就不可能培养出社会急需的专业技能型人才。在职业学校对学生进行专业教育的过程中，通过专业成长室的建设，使学生了解本专业的定位和培养目标，以及该专业在当地企业的需求情况，可以使学生树立正确的专业观和就业观，树立对本专业学习的热情与自信心，使培养出的学生具备适应社会需求的专业能力。
二、建设思路
中职生的专业成长教育，应贯穿于学生在校学习的全过程。根据学生在校期间接受职业教育阶段发展的特点，可将职业学校学生的专业成长教育划分成三个阶段，分别是:专业成长教育“前”阶段、专业成长教育“中”阶段、专业成长教育“后”阶段。其中，专业成长教育“前”阶段，也就是针对新生入学后的专业成长教育;专业成长教育“中”阶段，是针对二、三年级学生的承上启下的专业成长教育;专业成长教育“后”阶段，是针对毕业班学生的专业成长教育和就业教育。
对机电专业的学生专业成长室的建立，也应按照如上所述的不同阶段进行规划，使机电专业教育贯穿于学生在校期间的整个学习过程，针对不同的专业成长阶段，釆取不同的教育形式与方法，但总的来讲应遵循以下几个原则。
1.突出地方特色淡化专业。随着我国就业制度的改革，以及企业对中职人才需求呈现技能应用的趋势，中等职业教育想要适应社会经济形势的发展，就必须把办学目标定位在服务地方经济，提供企业所需的专门技术人才。把办学重点放在地方经济急需的专业，培养出具有较强专业实践动手能力的专门性技术人才，且这些人才能够在毕业后直接胜任企业生产工作，实现与企业的无缝对接。当前中职学生多数都是本地生源，如果培养出的学生不能为地方经济发展服务，职业教育容易就业的优势就得不到体现。另外，当前我国经济快速发展，各级政府纷纷推出结合当地特色的重点扶持经济项目，给予各类政策优惠，打造地方特色经济。职业学校若能针对当地经济，进行有目的的订单式教育，一方面可以依托当地优势经济，拓宽学生就业渠道，使职业教育办大办强;另一方面，通过与相关企业的合作，间接享受政府的优惠政策，为地方特色经济的发展培养所需的技能人才。由此可见，突出办学的地方特色也是学校获得地方政府支持的关键。
2.突出专业职业岗位群淡化专业。在对机电专业成长室进行建设时，为使学生能在毕业后较快地适应企业生产，应针对机电专业所能从事的职业岗位群，进行合理规划，避免过分追求专业知识的系统性，而忽略实践教学的重要性，根据岗位需求向学生介绍专业知识和技能要求。同时，尽可能淡化或打破现有相关专业课程的界限，强调专业岗位群。在对专业教学计划进行修订时，结合地区特点有针对性得优化现有课程体系，本着会用、够用的原则，将一些相互之间具有联系的课程内容进行科学合理的整合，以方便学生专业知识的理解和教师教学。如将理论力学与材料力学的知识进行筛选、整合为工程力学;将公差原理知识、机械传动、金属材料与热处理等课程内容进行有机结合，合并为机械基础。这样，多余的学分可以增加关于新技术的课程，拓宽学生专业知识面;在整合的过程中将一些理论性强的内容进行精简、删除，降低专业课程的理论难度，避免课程间部分知识重复的现象;同时还减少了理论教学的课时数，为增加专业技能实践课的课时创造条件。
3.强化技能训练与能力培养。随着我国市场经济的发展，当前的大趋势是大多数企业面临转型与产业升级，他们对专业技能人才提出了更新、更髙的要求。当前企业普遍认为实用型的技能人才应该是专业理论够用、生产操作技术强、职业转换适应快的复合应用型人才。在各类人才的招聘中，用人单位不仅要看他们的学历，还要看其是否掌握相关的专业职业技能，掌握程度如何。目前“学历+技能”的用人新格局正在形成。专业成长室的建设目的是对学生在校期间进行专业教育，让学生树立专业意识。因此，在对专业成长室进行布置时，要着重突出职业教育中专业技能的作用，让学生摒弃不屑于体力劳动的观念，牢固树立正确的专业观，强调专业技能对职业生涯的重要性，强化专业技能的训练和专业职业也能力的养成，实行学历证书与职业资格证书的双证制度。
三、应对措施
机电一体化专业的专业教育目标是帮助学生树立正确的专业观，选择适合自己的专业方向，打造自己的专业特长，提升就业成功率。结合中等职业教育的特点，做好本专业的成长教育可从以下几方面入手。
内外结合进行专业教育。学校可以依托专业成长室这一建设项目，通过讲座、宣讲等形式帮助学生选择适合自己的专业方向，激发学生对本专业知识和技能的学习兴趣。定期邀请当地企业的机电专业专家，来校做一些关于机电专业在生产应用方面的讲座；同时也可以请学校往届的优秀毕业生回校，向学生讲述他们在专业方面的成就与心得。通过这些形式，让学生认识到本专业的具体应用场合，对本专业的发展方向和前景有所了解。
1.专业教育与校园活动结合。系部可以将专业教育与学校布置的主题班会相关结合，开展对学生的专业教育，使学生明确自己的专业方向和学习目标。同时，在指导老师的带领下，组织学生开展专业交流活动，由部分社会实践经验丰富的学生带头交流心得，以带动班级甚至系部的其他同学，激发他们对专业知识与技能学习的动力，将学生的被动学习转化为主动学习。
2.积极开展各类专业培训活动。系部和专业成长指导老师应组织开展各类专业培训推广活动，适时进行一系列的专业技能培训活动，提髙学生专业动手能力;髙年级学生开展就业培训活动，树立正确的职业观和就业观。通过召开学生专业座谈会，了解学生在专业课程学习过程中遇到的问题，倾听学生提出的对于本专业教学中的意见和建议。
3.重点开展对毕业生专业教育。毕业生即将踏上工作岗位，面临择业就业的压力，对他们的专业教育更加迫切。通过前几个阶段的专业指导与专题培训，毕业班学生已经基本了解自己所学专业定位。在此基础上，通过开展有针对性的专业特长训练，打造出学生各自的专业特长。同时，还应鼓励和帮助学生利用寒暑假时间，由系部或专业指导教师联系实习单位，推荐学生到与本专业相关的企业进行勤工俭学，从事与本专业相关的简单工作，通过实地观察与切身体会，让学生真正了解本专业在企业行业中的应用前景和需求状况，从而促使学生能自发的开展有针对性的专业特长训练。
四、建设总结
为进一步满足企业对中职毕业生的市场需求，根据中职教育自身的特点和当前就业现状，在学校建立专业成长室，对学生进行全阶段性的专业教育，使中职学校的毕业生能积极、主动地适应企业对人才的不同需求。这样，不仅有利于培养既有较宽的基础，又有一技之长的技能应用型人才，而且能使中等职业教育在当地经济发展中处于主动、积极的地位。
张惜君
(江苏省江阴中等专业学校机电工程系)
