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基于生活化应用的小学数学教学思维例析

来源:UC论文网2016-06-28 16:33

摘要:

数学在现代生活中有着重要的作用,然而现阶段的小学数学教学却与生活实际脱轨。因此,探讨如何在小学数学教学中融入生活化应用思维非常有必要。

  生活化思维在小学数学教学中具有重要意义,首先,生活化思维有利于小学生创造能力和创新精神的培养。通过生活化思维的应用,教师不再照搬教材内容进行教学,而是创造性地结合学生实际生活对教材内容进行整合,这样有利于引导学生将数学知识在实际生活中进行创造性的运用。其次,生活化思维有利于学生实践能力和数学应用意识的发展。教师结合实际生活来提出能引发学生积极思考的数学问题,如商场搞活动的数学计算,组织学生到银行存钱计算利息等,这些数学问题和实际生活紧密相连,学生在潜移默化中会明白数学与生活的关联,提高实际应用能力。最后,生活化思维能增加学生对数学的学习热情。生活化的数学教学能让学生体会到数学知识来源于实际经验,就在自己身边,这相比单纯的公式学习和枯燥的数学理念,能让学生感到有趣和新奇,从而提高学习兴趣。
 
  在实际的小学数学教学中,基于生活化应用的教学策略有以下四个方面:
 
  1.以小学生实际生活为基础对教学内容进行整合
 
  现阶段的小学数学教材中的很多内容和学生的实际生活距离较远,让学生感觉比较陌生。因此,教师可以以实际生活为基础,对教材内容进行适当的整合,增加和学生生活紧密联系的教学内容。例如,在第七册求两商之和(差)的例题教学中,教材中的很多题目和学生的生活联系不够紧密,提不起小学生的学习热情,可以考虑进行整合。结合小学生之前参与的六一儿童节特别活动“伞花朵朵庆六一”,引人这样的生活问题:六一儿童节前,学校要在一天内制作2000把伞。如果你作为校长,请按照四个工厂的情况(已知生产总数和天数),决定请哪一家工厂进行制作?面对这样的问题,学生首先要计算出每天的生产量,进行合理分析才能比较选择。可以引导学生按照四个工厂的生产情况,摘出数学信息,并进行应用题的编写以及解答。如此一来,学生能将本节内容的主要精髓进行掌握,并学会了解决实际问题的方法。
 
  2.创设多元化的数学教学生活情境
 
  在小学数学教学过程中,通过多媒体课件的充分运用、操作实践活动、数学游戏等,创设学生较为熟悉的多元化数学教学生活情境,从而体验数学教学的生活化应用。在作业设计时,选择一些开放性较强、实践性强的内容,让学生将数学知识应用在实际生活中。例如,在三年级“千米的认识”一节的教学中,可以组织学生走出教室,在学校操场上步行一千米,让他们对一千米的距离有一个大致的认识。然后上课时引导他们闭上眼睛,在脑海里边“走”边想,以学校为起点,经过哪些建筑物,走到哪儿是一千米的距离,从而进行更深一步的体会。
 
  3.巧妙运用数学知识,解决生活实际问题
 
  数学学习的根本目的是教会学生运用数学知识来解决实际生活中的问题。在课堂教学之余,可以安排实践性较强的课外作业,如租车方案、商场打折活动等,让学生巧妙运用数学知识来解决生活实际间题。例如,在数学教学中,教师提出这样的问题:
 
  学校要组织全体学生去参观博物馆,共有280位学生参与。博物馆对集体购票有优惠政策,博物馆门票每人10元,240人以上团体购票优惠如下:
 
  (1)8人买7张票人场;
  (2)全体学生的六分之一半票,其余全票;
  (3)多于200人,200人8折优惠,其余全票;
  (4)集体9折优惠。
 
  可以将学生每四人分为一个小组,计算一下哪种方式最为优惠?学生在合作讨论过程中,通过比较、分析,最终会得到最优惠的购票方式,体会到数学知识应用的魅力。
 
  4.紧贴学生实际生活,灵活设计数学例题
 
  数学例题来源于生活。在例题设计中,教师应该学会捕捉生动灵活的生活实例,将真实的生活案例作为例题设计的来源,从而激发学生学习兴趣。例如在“求一个数是另外一个数的几分之几”时,某班有男生25人,女生23人,因此可以设计问题:1、女生是男生的几分之几?2、男生女生人数各为全班总人数的几分之几?这样的例题设计和现实生活紧密相连,有趣而不枯燥,能有效调动学生的学习兴趣。又如,在学生学习正方形和长方形的面积计算后,我们可以设计这样一道例题:假如你要为自己家长3.6米、宽3米的客厅铺设地板砖,有三种地板砖可供选择,一种是边长为40cm的正方形砖,一种是边长为50cm的正方形砖,还有一种是边长为60cm的正方形砖,请计算下哪种地砖铺设较为合理?这样的例题,要求学生要考虑生活实际,并考虑经济和美观效果。学生如果能利用所学的数学知识,帮助自己或者其他人解决实际生活中遇到的问题,那么就会产生一种成就感,因此也会对数学学习产生较为浓厚的热情和兴趣。
 
  总之,小学数学教学应充分挖掘教材内容,进行合理整合处理,创造性地使用教材;应充分利用生活中的教学资源,引导学生从实际生活中去感受并解决问题,体验数学生活化的魅力。通过生活化的教学,提高数学课堂活力,培养学生实践能力,从而促进学生综合素质的提升。
 
                                                                                                                       邹瑞清
                                                                                                     (江西省瑞金市宝钢希望小学)

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