浅析人文素质教育的本质
来源：UC论文网2017-01-01 09:51
摘要：
浅析人文素质教育的本质 一般来说，处于五年制教育这一阶段的学生，大都情感丰富，体验深刻，并且已经会结合自己所了解的与自己的思想观点联系起来，形成诸如社会责任感、集体
浅析人文素质教育的本质
一般来说，处于五年制教育这一阶段的学生，大都情感丰富，体验深刻，并且已经会结合自己所了解的与自己的思想观点联系起来，形成诸如社会责任感、集体荣誉感等高级的社会情感，这正是学生世界观、人生观、道德观等人文精神形成的重要阶段。五年制高职教育注重学生的职业道德教育和法制教育，把“立德树人”作为根本任务，在培养学生诚信、敬业、责任意识和社会适应性的同时，也提高了学生的实践能力、创造能力和就业能力。
物理作为一门自然学科，在高职教育中对于学生的科学素质培养有着不能忽视的作用。物理教材中蕴藏着丰富的人文素材，高职中的物理教育不仅传播了自然科学知识，而且还包含了社会教育和思想文化。因此，物理教育中渗透人文素质教育是十分必要的。作为高职院校的一名物理教师，有着“人类灵魂工程师”的光环，不仅要教好书，更要育好人。
一、人文素质教育的本质
著名教育学家潘懋元教授认为，在高职人文教育的实施上，由于高职年限较短，技能实训任务较重，应当少开或不开专门的人文教育课程，将人文素质教育渗透于课程教学或技能实训中。人文教育的实质就是做人的教育，是培养精神品质，教育学生如何做人，树立正确的人生观、价值观，为学生未来从事社会工作、承担社会角色奠定坚实的基础。
随着科学的发展，某些科学分支已经超越了关于对象的专门要求，演变成具有方法论意义的普遍学科。例如，物理学中的热力学理论，由它演化而来的耗散结构理论不但解决了远离平衡的物理化学体系中的很多问题，而且还被应用到类似于后现代课程体系这样的人文科学领域。职业教育未来的前景是把分离与失衡的人文素质教育与专业技术教育相互融合、相互渗透、协调发展，这将是社会发展的必然。温家宝总理在全国职业教育会上明确指出：“中国特色的职业教育必须服务于社会主义现代化建设的需要，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能人才，必须与生产劳动和社会劳动实践相结合，实现灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系。”温总理的“四个必须”，强调了新世纪的职业教育必须立足于学生的人文素质和技能培养，职业教育和人文素质教育相融合势在必行。那么，如何在职教的实际工作中树立正确的职教理念，营造和谐的人文空间，将人文素质教育和物理教育完美的融合呢？
二、高职物理思想与人文精神的融合
1.方法
(1)课堂教学是五年制高职物理教育与人文教育的主阵地。物理教育的课堂教学，本身就蕴含着丰富的人文教育资源。教师在课堂讲授物理知识的过程中，应将这些蕴含在物理知识中的人文知识和人文精神拓展开来，有意识地讲授给学生。
(2)物理实验是五年制高职物理教育渗透人文教育的重要环节。比较法、替代法、累积法等都是物理实验教学中常用的教学方法，在研究物理实验的同时，学生的探究精神、主动学习的意识、创新意识都得到了强化，学生的职业道德、诚信的品质也得到了提升，相互合作共事，经受挫折的能力也得到了锻炼。
(3)教师队伍是五年制高职物理教育渗透人文教育的关键因素。教师的言传身教在教师和学生的教学互动过程中，时时刻刻都在影响着学生。有位专家说：“要成为一流的人才，就要在一流的环境里，跟一流的导师在一起”。教师是实施人文素质教育的关键，也是培养学生成为具有较高人文素质人才的关键。教师要具备良好的人文素养，增加自身的人格魅力，熟悉掌握五年制学生的特点和学习要求，为社会培养出真正高素质的人才。
2.意义
(1)人文素质教育的目标就在于培养人文精神，就是一个育人的过程。在物理教育中渗透人文教育，就是在物理学科教学中关注学生的人性发展，着重强调人与自然、社会协调发展的现代意识，加强培养学生的耐挫能力和自强精神，让学生拥有坚忍不拔的毅力，乐观向上的心态。
(2)在物理教育中，激发学生对物理科学的热爱，对自然环境的热爱，在物理试验中加强人与人之间的沟通和协作，让学生在未来进入社会的时候，能够把自己学习到的物理知识与社会相关的物理实际问题相结合，加强其社会责任感和使命感，使学生在走上社会大舞台时不仅有良好的公众道德，也有优秀的职业道德。
3.人文素质——成功之路必备
在物理教育中，是否还记得布鲁诺在被火烧死前那震撼人心的话语；牛顿在被一个苹果砸到后感悟的万有引力定律；贝克勒尔被放射性灼伤的胸口；居里夫人在艰难工作条件下，发现镭后，不要商业性专利，让镭为全人类服务，一生都奉献给了放射性研究。这些科学家的人格魅力和奉献精神都给人留下了深刻的印象。在科学史上，每一位科学家都留下了属于自己的感动世界的精彩。这些科学家的光辉事迹是值得铭记于心的。在物理课堂上，我们把这些知识传输给学生，就是希望学术能够被这些伟大的人性之光所感染，并期望学生也能够成为这样的人。
我国着名物理学家王淦昌说过，物理学中并不缺少美，只是缺少美的发现。不论是在物理课堂上，还是在实际的生活当中，反映物理事物的特征及其规律的物理知识是丰富多彩、无处不在的。不同的物理知识通过内在联系被和谐的统一起来，展现出一幅变化万千却又和谐统一的画面。例如，能量的转化与守恒定律提示了力、热、电磁、光和化学等各种自然现象之间的统一性。这些都有助于学生的人文素质教育，让学生在物理教育中发现物理美，帮助学生形成优雅的人文形态，使其具备蓬勃的精神状态、优良的处世作风、端正的生活态度、得体的话语表达、严谨的行为范式，为学生以后的成功之路打下了坚不可摧的基石。
三、结语
物理教育和人文教育是相互融合、相互促进的，是当今高职教育势不可挡的趋势。渗透的最高境界——随风潜入夜，润物细无声。这就需要在结合物理学科特点的同时，将人文素质教育渗透内容和物理学科内容完美的结合起来，在物理教育中培养学生的人文精神，陶冶学生的情操，提高学生的精神境界，使学生树立正确的人生观、世界观。
作者：圣修兵(镇江市高等职业技术学校）
