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幼儿语言教育的倾听行为的培养

来源:UC论文网2015-10-30 16:26

摘要:

幼儿语言教育的倾听行为的培养:幼儿语言教育的倾听行为的培养 倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。就幼儿语

  幼儿语言教育的倾听行为的培养

  倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言,听是不可缺少的一种能力。只有懂得倾听、乐于倾听、善于倾听的人,才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式,掌握与人进行语言交流的技巧。新《纲要》中明确要求“养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力”。而在幼儿语言教育目标“倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读”中,倾听目标排在首位。因此,教师在语言教育中要注意培养幼儿良好的倾听习惯,这是发展幼儿倾听能力的前提和基本条件,是保证幼儿愉快地生活、学习、游戏、运动的基本条件,也是促进幼儿语言发展的重要保证。

  一、帮助幼儿掌握倾听技能

  在语言教育中,教师应帮助幼儿形成三种倾听技能,即有意识倾听、辨析性倾听和理解性倾听。

  1.有意识倾听,即集中注意力地倾听

  这种能力在幼儿刚入园时即可有意识地进行培养。教师与幼儿面对面地进行语言交流,帮助幼儿将语音与动作建立同步反应,久而久之幼儿会养成集中注意力倾听的习惯。根据幼儿的这种倾听特点,教师在对低幼年龄幼儿进行语言教学活动时,最好以分组或个别的形式进行穿插教学,尽量与幼儿保持面对面的交流和适时的个别交流,以保证幼儿有比较理想的倾听效果。

  年龄小的幼儿喜好模仿或重复成人的语句,为了让幼儿在注意力集中时间较短的情况下获得最佳的倾听效果,教师要善于利用各种方式引导幼儿注意倾听,学说简短、浅显的词、句和儿歌,从而达到发展幼儿语言的目的。如学习儿歌《住新房》,教师可采用填充儿歌语句的方式,引导幼儿注意倾听并做出相应的回答。

  (师)喵、喵、喵,(幼)小猫住在一层楼。

  (师)汪、汪、汪,(幼)小狗住在二层楼。

  (师)哈、哈、哈,(幼)来了一位新朋友,问你住在几层楼?

  为吸引幼儿安静地倾听,教师在讲故事时应尽可能做到语言生动、表情丰富。尤其是针对低幼年龄幼儿,应尽可能放慢速度,使他们能听清每个字的正确发音,特别是一些幼儿不易发准的音,可在口型上稍微夸张些,这样不仅能使幼儿听清准确的发音,还能看清发音的口型,便于他们模仿。如绕口令《四和十》就要求幼儿注意倾听“四”和“十”的不同发音并学习复述。

  由于小班幼儿的思维特点仍以具体形象性思维为主,所以在倾听某一内容后,应该多鼓励他们表达,并适当放低要求。如在听完故事后教师的提问可略有要求,请幼儿在回答问题时尽量和别人说的不一样,这就要求幼儿有意识地去倾听同伴的发言。对于中、大班幼儿则应逐渐提高要求,而且要求应越来越具体,让幼儿明确:只有听清楚了,才能有效地表达与交流。如在讲述故事《逃家小兔》时,教师可以先提出问题:“故事中小兔变成了哪些东西?兔妈妈又变成了什么?最终小兔离开自己家了吗?兔妈妈追到小兔了吗?”以此来引导幼儿带着问题集中注意力地倾听故事。

  2.辨析性倾听,即分辨不同的语音、语调和语气

  在以前的幼儿语言教育目标中有“能声音响亮地或大声地回答问题”这一要

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