班级文化建设论文范文采编整理（共4篇）

　　一个好的班级第一件重要的事就是搞好本班的班级文化建设，德育在班主任工作中具有举足轻重的核心地位，首先就要营造健康的班级氛围，可以通过开设主题班会、定期举办班级文化活动来营造良好的班级氛围。每个国家都有属于自己独特的文化，学校也有独特的校园文化，一个班级也应该有班级文化。班级文化体现在方方面面，它能潜移默化地影响学生、教师的日常学习和教学。建设积极向上的班级文化，可以营造出良好的学习气氛，也能让教师的教学工作变得轻松。

　　第1篇：浅谈农村义务教育学校如何开展班级文化建设

　　班级文化建设是班级物质文化和精神文化的总和。文章以广西壮族自治区横县六景镇第二初级中学（以下简称“我校”）主要论述农村义务教育学校如何开展班级文化建设，并进一步分析班级如何开展精神文化建设和物质文化建设。

　　古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”“孟母三迁”的故事也告诉我们，环境对一个人的影响力真的大。班级文化环境犹如一个大染缸，如果一个班级有好的制度来约束学生，有明确的目标让学生努力奋斗，学生就能置身于良好的学习环境中。

　　既然班級文化建设那么重要，我们该如何开展班级文化建设呢？结合我多年担任班主任的工作经验，我认为可以从精神文化和物质物化两个层面进行，其中精神文化建设可从以下几个方面进行。

　　第一，以学校的办学理念、指导思想作为指挥棒。学校管理层应制定办学理念，配合《中小学生守则》，同抓共管，进行教育。大方向的思想教育到位了，班主任管理班级就轻松多了。例如，这个学期，我校校长提出了学校的办学理念“崇善向上”：培养高尚品质，养成良好习惯；打造上进精神，传承浓厚学风。由校方在每天的晨会上教育学生，经过半个学期的教育和管理，我校的学生养成了讲卫生的好习惯，乱扔垃圾的少了，全校的自习课都能在没有老师的情况下安静学习，课堂上睡觉的学生少了，学生的学习和纪律发生了翻天覆地的变化。

　　第二，用班级管理的理念直接牵引学生“崇善向上”。班主任作为班级的领头人，几十号学生等着他来指挥。怎样管理才能形成一个良好的班风呢？班主任应该制定出严格的班级制度，用班级制度来约束学生。制度定好后，学生遵守约定，彼此之间更加努力向上。处在这样一个融洽、团结上进的班集体里，学生的品行和学习在潜移默化中迈上一个新的台阶。

　　第三，班主任还应开展各种班会，教给学生做人处事的方法。班主任可以引用名人励志故事来感化学生，让学生学会立志，学会奋斗和感恩；也可以利用节假日举行各种形式的活动，例如，“母亲节”让学生来写贺卡，“端午节”让学生参加社会实践。班主任要充分组织学生参加各种各样的活动，如篮球比赛、书画比赛、唱歌跳舞、作文比赛等。在各种活动中，学生有兴趣地参与，他们感觉自己是个了不起的人才，自然而然地会感到他们身在一个有活力的班级中，这个班级能让他们倍感自信，他们也更愿意为班级争光。

　　第四，班级的人际关系是和谐的班级文化建设的调和剂。班主任应该和科任老师多交流，多在学生面前赞美科任老师，提高学生对老师的信仰度。老师可以是严师也可以是慈母，应在学习上严格要求学生，在生活中关爱学生，学生之间互相团结友爱，在这样一个和谐的班集体中，学生爱老师，老师爱学生，“其乐也融融”。

　　物质文化建设主要体现在墙体文化的布置上。如教室的课桌椅摆放、地面的清洁卫生等，这些直接影响到老师与学生上课的心情。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“班级文化建设中，务必要教室的每一面墙壁都会说话。”我们可以在黑板的上方贴上“团结、拼搏、上进”的墙体“广告”，下方粘贴班级获奖的奖状，以激励学生。“班务栏”一定要装饰上边框，显得整齐美观。黑板右边粘贴《中小学生守则》，右下方如果空白太多的话可以粘贴一幅名言。

　　我现在所带的1501班，入门右边，贴上了学生设计的一幅含有“班级名称、班训、老师亲手书写寄语”的字画，美丽的花边、学生的文字，时刻提醒着学生们朝着这个目标去奋斗。教室的墙壁两边也会粘贴一些名人名言，而教室后面墙壁上有更多的空间供学生展示自己的风采。我们可以办学习园地，内容可以是优秀作文、书法字画，还可以留一片空白供学生表露心扉，播撒希望。

　　另外，教室的一角可以放置一个书柜，里面放满课外书籍。学生课余时间，即可翻书阅读，哪怕是十分钟，也可获得文学的熏陶。如果觉得教室里缺少生气，可以在讲台上放一盆翠绿文竹，书柜上放一盆仙人掌。

　　这样教室的环境布置得舒适文雅，再加上制度文化的健全和执策的有力，在这里，老师能舒心地讲课，学生能安心地学习，文化的熏陶，会让我们每个人都有所进步。可见，班级文化建设的意义很大。

　　第2篇：职业院校班级文化建设中的几点思考

　　在十八大后，德育工作在学校教学中的比重越来越重。2015年，在国务院办公厅印发此《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中明确指出，要加大高校的思想宣传力度，加强高校意识形态的培育。巩固马克思主义思想在意识形态领域的指导作用，这对实现中华民族的伟大复兴有深远意义。近年来思政课程在整个大学课程中的占比一再提高，在学校层面专业成立了思政课教研组。帮助学生树立正确的意识形态，培养良好的人文素养，良好的班级活动建设能发挥重要作用。班级集作为学校的组织细胞，如果每一个小细胞都有拥有积极向上的活力，那么学校这个整体就能拥有良好的凝聚力。所以班级文化建设是校园文化建设的重要战场，不同的班级文化环境对于塑造学生未来会产生深远影响。在教育过程中要充分认识到这个问题并从思想上把它放在首位来执行是我们每个一线教育者的责任。[1]

　　一、思想建设方面

　　少年强则国强，青年学生是祖国发展的希望，必须让学生通过理论的洗礼从思想上认识到道德素养的重要性。人的行为是受知识的影响，如果在青少年期没有形成正确的价值观、人生观，在入世之后会在很多行为方面产生偏差。对于这些涉世未深，各种意识形态还处于不成熟不完善的大学生来说，需要教师在教育工作中把握思想方向和价值取向，积极引导学生学会理性思考。在班级集体活动中组织学生参加理论学习，组织班级骨干力量带领学生进行分组学习，让学生分小组经常开展各类思想政治活动并随时了解学生思想动态。在活动中培养学生的奉献精神，让学生在活动中建立起自己的服务意识，培养大家的主人翁意识。[2]

　　二、学习风气方面

　　《礼记.中庸》云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这阐明了学习的几个维度。“博学”意为首先学要有广泛的猎取，养成旺盛的好奇心。现在所拥有的手机支付及共享单车这些现代化的服务，都是由于人类所拥有的好奇心所产生的。拥有好好奇心的人会在他人浑浑噩噩过日子时，就已经能了解到世界万象，看清事务本质，探求人生之道。一个国家的少年拥有了强烈好奇心求知欲，这个国家的未来就拥有更多的创新性及可能性。“审问”，最早的地圆说的提出就是因为质疑的结果。学生可能在入校初期会对于问问题不习惯，那如何培养学生的好问精神。班级可以在初期组织学生进行匿名投票的方式给教师提出问题或是建议，对于敢于进行实名提问的学生及问题给予及时的公开表扬。认真诚恳的对待每位学生的问题，在班会上可以加入公开回复问题的环节。在多看多问之下，学生的知识储备量会有一个质的提升，那么学会如何学会理性独立思考，分辨是非，不人云亦云则显得尤为可贵。

　　“明辩”，道理越辩越明，不辩，则真伪难辨。在设计班级活动中，可以寻找社会热点问题作为辨题，辩论要针对学生关心的问题展开。主题紧贴校园生活，操作性强让参赛选手有话可说。辩论过程中，能培养学生收集信息的能力，在分析及解决问题方向能有长足进步。通过针对一个焦点问题激烈的论辨思考让全体同学看到事物的多面性能，对事物的问题实质进行深入理解。形成独立思考的能力，完成意识形态的培养。通过比赛学生可以增加对语言的掌控能力、锤炼语言，形成自己的表演风格。“笃行”是为学的最后阶段，做到“知行合一”。建立班级杂志，彰显不一样的文化。在学习中，学生收集了非常多的知识点，这些知识点被非常杂乱摆放在一起，没有清晰的脉络。写作就是一个整理的过程，在形成文章的过程中使知识更加系统化，这个过程同样可以有效的促进学习。在完成一本杂志的过程中，可以增加学生之间的协调性，也能让学生学会自我管理的重要性。在操作过程中可以把杂志分为不同板块，比如：学习板块、生活板块、电影推荐。让每个学生都能在之中找到自己感兴趣的话题来投稿，增加参与的积极性。[3]

　　三、文体活动及生活建设方面

　　学生的主要生活活动区域都集中在寝室内。在寝室管理中，建立寝室管理制度，首先用制度管理好學生，其次组织进行寝室内的各类文化建设活动，让寝室成为和谐温馨的港湾。通过各类寝室活动，来让彼此有更深入的交融，从而营造和谐的文化氛围。大学生应该为学生提供一个丰富多彩的舞台，鼓励学生积极参加各类学生团，如参加街舞协会、轮滑社、中国舞协会。参加学生会活动包括学校内组织的各类活动，如微电影制作大赛、书法大赛、假面舞会、明日之星、英语角。在节日期间组织同学举办各类主题晚会，让同学在不同的舞台上充分认识自己，找到闪光点。增进同学间的友谊；组织各类激励人心的职业生涯访谈，教会如何正确认识自己人生，规划职场。这些内容都需要教师的参与和指导，在这样的学风指引下，建立互帮互助共同成长的校园氛围。

　　作者：关五星

　　第3篇：特殊教育学校班级文化建设的现状研究

　　一、问题的提出

　　班级文化建设是学校实施素质教育和精神文明建设的重要窗口，是影响学生身心健康发展的关键因素，是推进学校和谐发展的重要载体，建设良好的班级文化对提高学生的道德认识、陶冶学生的品德情操、锻炼学生的品德意志及培养学生的品德行为具有重要而深远的意义[1]。然而国内的大多数研究都集中于普通中小学、高中、高校等，往往忽略掉特殊学生在特殊学校中同样需要进行相应的道德、品德教育以提升学生的素质能力。良好的班级文化不仅可以增强校园整体的文化建设，对于特殊学生而言，能让他们在良好的教学环境中保持稳定的情绪，提升特殊教育的教学品质。因此，本研究选取贵阳市4所特殊教育学校进行相关的调查和走访，希望了解和掌握现阶段贵阳市特殊教育学校班级文化建设的现状情况。

　　二、研究过程

　　1.研究对象

　　本次研究选取了贵阳市4所学校、100名培智学校老师为调查对象。共发放了100份问卷，收回96，其中有效问卷为93份，有效回收率为97%。调在抽樣时考虑了性别、政治面貌、专业、年级等分配问题，样本基本状况如表1.

　　2.实施过程

　　本研究选取贵阳市乌当特校、惠智特校、花溪特校、南明特校发放问卷100份，其中乌当特校发放12份，惠智特校发放38份，南明特校发放20、花溪特校发放30份，年龄在均在23—45岁。针对回收问卷的数据情况，每所特校再选取3-5位老师作为访谈对象。

　　三、研究结果

　　1.教师对班级文化建设的态度

　　特校教师对班级文化建设的态度的现状，由表2所示可以看出，67.30%的老师对班级文化建设相关知识的了解程度一般，11.53%的老师了解很少，仅有21.15%的老师对班级文化建设相关知识了解较多的情况。

　　大部分教师不具备班级文化建设相应扎实的知识。建设组织班级文化建设的时间上也存在较大的问题，常常组织班级文化建设的仅10.20%，其余时间较少。这跟学生的接受能力和障碍程度有很大的关系，比如，智力障碍程度较好的班级文化建设将其用到了智力障碍程度较差的班级中；在班级文化就是过程中，老师没有考虑到学生的个别差异，导致学生的接受能力受限等。其次是老师不重视班级文化建设，老师在对待班级文化建设时是为了完成学校给的任务，学校制度的要求等，没有自己的思路和想法。所以导致长时间不组织一次班级文化。

　　2.班级活动开展情况的调查

　　表3所示，在班级活动开展上可以看出在班级文化活动中学生的积极性大多数处于一般的状态，仅8.33%的学生处于很高的状态。在访谈特校教师后分析得出，有可能是班级活动的趣味性和学生对班级活动的理解程度都较低。

　　3.班级文化建设内容的调查情况

　　从表4能明显的看出班级文化建设的出发点集中在班级形式上了，而仅有9.84%的比例是从学生的特长出发的。这样不利于特殊学生的全面发展，更不利于对特殊学生实施因材施教。

　　各特校在班级文建设的内容上比较注重在制度文化，对特殊学生的精神方面注重的太少，不利于发现和考虑到特殊学生生理及心理问题。同时对物质方面的文化也注重的较少，这样不利于全面帮助到学生在生活中的需求。

　　四、结论

　　1.班级文化建设存在简单化倾向

　　大部分教师不具备班级文化建设相应扎实的知识。较长时间内才组织一次班级文化建设。不少老师没有弄清楚班级文化是什么？而是简单地认为教室的布置等同于班级文化建设，这是目前班级文化建设中存在的最为突出的问题。因此进行班级文化建设，必须坚持科学性和思想性相结合的原则，学校和社会相结合的原则，进行全面开展。

　　2.教师在班级文化建设中没有充分发挥引导的作用

　　在特殊学校中，班主任是特殊学生思想政治教育和学生管理第一线的工作者，对学生的成长成才、学校的稳定和发展有着重大的影响。所以班主任在班级文化建设过程中起着不可替代的位置。班主任的工作是培智学校教育的第一线，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的重要职责。如果没有了老师的参与，学生的积极性必然会受到打击，也会产生一种消极的态度。

　　3.班级文化活动的形式倾向化

　　首先这种错误倾向错误的表现为，将班级文化理解为开展大量的活动。因而在班级文化建设中，对班级行为文化及与之相关的班级物质文化进行了大量的投入。这似乎是目前中国班级文化建设的通病。这种形式的班级文化建设虽然能够形成一定的独特优势，甚至在某种程度上还能产生一定的班级文化氛围，但，由于忽视了班级精神文化在班级文化要素中的核心地位，没有适时适度地将行为层面和物质层面的班级文化建设成果归结到班级精神文化中去。因此，尽管这种班级文化具有一定优势和独特，但因为没有其与班级精神文化建立联系，将会使这种班级文化表现为没有灵魂的班级文化。

　　4.班级文化忽视了学生的心理方面

　　有效的心理咨询是促进特殊学生心理健康的有效措施，也是特殊学校心理健康教育的重要组成部分。虽然很多培智学校都认识到了在学校开展心理健康教育以及培养学生良好的心理素质的必要性和重要性。但这种重视只停留在口头上，在心理健康的教师配备、资金投入等实际工作上并没有真正地重视起来。有些学校甚至把开展心理健康教育作为学校追赶时髦的一种手段。似乎认为有了一位心理辅导教师，有了一间心理咨询室，就有了心理健康教育。基于以上原因，心理健康教育的系统不能得以很好的构建，学校心理健康教育形同虚设，不能发挥应有的作用。

　　作者：朱紫桥

　　第3篇：农村学校班级文化建设摭探

　　班级，是学校的细胞，是学校教育工作的基本组织形式。营造健康向上的班级文化，是提高班级管理水平的关键，也是对校园文化的发展，是课程教学之外培养学生综合素质的又一重要途径。正所谓，“一方水土养育一方人”。优良的班级文化可以促使学生形成积极向上的进取心和竞争意识，有利于学生健康心理和健全人格的形成。班级文化建设需要班主任投入人文关怀，让全体学生朝着共同的良性方向发展的同时，又能充分发展学生的个性。

　　一、追求高品位，建设班级的物质文化

　　高品位的班级物质文化可以让学生时刻感受到艺术的熏陶、自然的召唤，让每一面墙壁“会说话”，让每一个角落会传情、启智。班级有限的空间可以生发出无限的教育资源，成为学生的“温馨之家”。

　　（1）挖掘资源，突出特色。班级文化建设不是简单的粘贴和抄写，而是整体规划、合理布局。建设校园文化时，学校整体规划，整合教室内外的墙壁，在突出学校整体特色的基础上，会留存部分空间以便各班级进行特色创建。各班级突出各自特点，形成风格各异的文化特色，如体坛快讯、读书大本营、时事专栏、生物角等。

　　（2）尊重主体，张扬个性。建设班级物质文化时，学生是主角：教室两侧墙壁上悬挂的条幅是学生创作的“凡人智语”“童心稚手秀创意”特色墙不断推出学生的绘画、书法、手工制作等作品，《班级公约》每一条款后面都有原創者姓名，等等。在班级这方天地里，学生是思想的主人。

　　二、讲究巧安排，建设班级的行为文化

　　班级的行为文化建设，是指班主任有计划、有目的地指导学生开展内容健康、形式多样的文化活动。学生们在活动中相互合作，增进友情，共同提高。行为文化建设既团结了学生，又增强了学生自觉自律、自主学习的能力。

　　（1）活动原汁原味，充满童趣。教师要根据学生的身心特点组织活动，活动的形式和内容要新颖且富有童趣，这样才会吸引学生的广泛参与。例如：天真活泼的“真情告白”、伶牙俐齿的“小小法官”、你追我赶的“爱拼才会赢”等活动充满闽南特色。“广而告之”活动提醒师生日常行为要文明规范，“和谐衙口魅力行”活动让学生领略家乡美，激发学生热爱家乡的情感。

　　（2）全员发动，促使学生全程参与。教师开展班级文化活动时，要注意学生参与的广泛性与普遍性。例如，在“心手相牵”亲子活动中，从主题设计、内容构思、形式选择到具体的会场布置等，班级所有学生都参与进来，都得到了锻炼。

　　三、运用新方法，建设班级管理制度文化

　　班级管理制度是否科学合理，是否有较强的可行性，不仅反映出班级文化建设的优劣，而且关系到每个学生能否在班级中健康快乐成长，更影响着学生健全人格的养成。

　　（1）制定制度，人本管理。科学有效的班级管理，不仅离不开教师的科学决策，也离不开有效的班级管理制度。制定班级管理制度时，教师让全班同学集思广益确定了班训——团结、勇敢、诚实、活泼，制定出《班级公约》。学生们在制定制度的时候，不知不觉中便认可了这些规范要求，并将自己纳入这一集体之中。

　　（2）竞争上岗，自主发展。人本化的班级管理可以让每一个学生都能参与到管理中来。为培养学生的集体荣誉感和主人翁意识，教师根据班级日常事务设置若干岗位，如值日班长、环保班长等，每月轮换一次，大家竞争上岗。这样一来，一人一岗，各尽其责，所有的学生都有事干，每件事都有人干，学生获得了主人翁的积极体验。

　　四、以和谐为中心，建设班级的精神文化

　　班级精神文化是班级文化的核心内容和深层结构要素，是指被班级学生认同的共同的舆论风气、价值取向、审美观念等，它能影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。

　　（1）班风、学风是班级精神文化之本。为建设优良的班风和学风，教师应要求学生做到“团结、勇敢、诚实、活泼”，要求学生争做有理想、有目标、有计划、有优势、有成功记录的“五有新人”。经过持之以恒的精神文化建设，大部分学生都能积极向上，互帮互助，向困难挑战，初步形成健康向上的班风、勤奋务实的学风。

　　（2）和谐是班级精神文化之魂。“和谐”是多样性相互包容、相互协调而形成的一种状态、一种效果、一种境界。用和谐的方法培养人，培养和谐的人，构建和谐的班集体，是班主任应该追求的育人境界。优良的班级精神文化可以促使师生关系其乐融融，使师生关系由原来不平等的“家长式”变为民主、和谐、平等的“学友式”，学生之间更是互帮互助、共同研究、共享快乐。

　　五、结束语

　　班级是陶冶学生情操的熔炉，是学生茁壮成长的摇篮，更是学生心灵的归宿地。因而，班级文化建设凸显出复杂性和重要性。班主任要有耐心、细致且持之以恒，才能建设好班级文化，让班级文化这无形的教育力量，犹如春雨一般“随风潜入夜，润物细无声”，让学生们在良好的班级文化氛围中健康成长。

　　作者：施丽凤

　　第4篇：新时期提升中专班级文化建设水平的策略思考

　　随着中等职业教育的快速发展，而现有的中专的班级文化与学生的发展现状不匹配，中等职业教育的快速发展和学生发展的现状决定了重新审视班级文化建设的必要性。提高创新意识，转变思路，研究符合中专的班级文化特色建设的规律，成为重要的课题，是我们每个教育工作者需要探讨和解决的。

　　一、建规立制与资金支持

　　一项活动的开展离不开制度的支持、规范和保障，班级文化建设同样如此。学校重视文化建设，学校有相关制度的支持，班级同样建立健全规章制度，在学校和班级的协调一致下，班级文化建设才能生机盎然。

　　针对过去学校对班级文化建设的支持力度重视程度相对不够的局面，为有效改善班级文化建设现状，应该增强重视的程度，建立健全规章制度，统筹规划，发挥教育教学的合力，从而提高班级文化建设的层次。具体措施上：学校成立班级文化建设领导小组，形成班级文化建设的强有力的领导与支持平台。同时，聘请相关专家和导师，对职业中学班级文化建设参与的班主任教师进行定期培训，加强理论与实践指导。另一方面建立班级文化建设的研究和运行机制，从宏观到微观，从学校到班级，定期开展研究讨论活动和理论学习活动，并建立奖励制度，考核制度，把班级文化建设的主要层面纳入到考核，并以此作为产生班级集体和班级学生个人的重要指标和条件。对于班级文化建设相对成熟点或面，在宣传栏、校园电台等阵地进行大力宣传，从而给其它班级和班主任一些启示。并根据相关制度的要求提供经费保证，支持班级自主开展班级文化建设工作。

　　二、丰富班级文化建设的内容与方式

　　丰富德育工作的形式和载体，需要结合中专班级和学生的实际情况，加强思想道德、时事政治、社会热点以及形势与政策教育。根据不同的班级的特点，在开展班级文化建设的过程中，制定各具特色的班级文化建设实施方案。并且还依靠家长学校、社区企业的有利支撑，帮助班主任在班级文化建设工作中可以充分发挥班级文化具有的耳濡目染特性和自我发展的特性，运用隐性的方式方法，把学校的教育教学理念贯串于班级文化建设的全部因素中去，增强班级文化育人功能的时效性。

　　重视以网络为代表的现代传媒作用。网络载体在班级文化的发展中具有相当的优势，并具有不可替代性。QQ群或电子信箱或班级微信，在很大程度上促进了学生的交流，有于创建和谐的人际关系。虚拟环境下的人际沟通具有主体隐匿性的特性，相对更加简单地让学生吐露心声，网络环境下的师生、生生沟通具有以往的课堂教育无法具备的优点。因此，利用网络载体有效营造适合职业中学学生年龄特点的班级心理文化氛围，从而拓展班级特色文化空间，不仅是增进师生感情的有效手段，也是建设班级文化的途径之一。

　　构建立体化，多样化班级文化建设途径，有利于提升中专班级文化建设的效果。首先，围绕学生培养目标和班级发展目标力争做到师生共同参与，注重突出问题的解决以及有效落实物质和精神层面的奖惩。其次，作为育人最主要手段的日常课堂教学也应该成为班级文化建设的主要途径和渠道。通过吸收在学生一定程度上参加校本课程开发与建设，可以在潜移默化中提升班级文化建设的内涵。同时拓展和延伸班级文化建设的渠道，学校通过设立社区服务站或参观企业等方式，拓展和延伸课堂教育教学效果，让学生在“理论”指导下丰富实践途径，提高实践效果。第三，多种措施并举，完善主题教育活动。以一定主题为依托，采用课堂、校园以及社会等方面的结合，使主题教育活动形成相对规范、完善的文化建设项目，进一步提升班级文化建设的凝聚力和吸引力。第四，通过学校学生日常行为建设和青年志愿者社区服务长效化，有效提升和改善学生的行为习惯。班级文化建设的最终目的是实现学生自身的知行统一，而长效化的志愿者服务则是强化学生善意知的有效途径。第五，班级文化建设注重连续性和突出重点。在班级组建过程中，注重职业生涯规划和行为习惯养成，在班级相对稳定后，结合学生身心特点突出责任和感恩教育，在即将顶岗实习阶段积极引导冠名班级企业参与到班级文化建设中，增强学生职业意识职业素养的养成。

　　三、注重评价与导向引领

　　1.完善班主任评价机制

　　在班级管理工作中，学校对班主任的评价牵扯到班主任工作的方方面面，能够指导班主任在日常管理工作中重点从事哪一方面的工作。班主任在班级文化建设中起着主导作用，为了提高中专班级文化建设的水平，学校需要加强在班级文化建设方面的评价和考核。

　　学校应该适时地完善班主任评价机制，不断优化班主任评价机制，打造一支政治坚定、业务精湛和功能互补的德育工作队伍，切实解决班级文化建设工作中的实际问题，从而建设优秀的班级文化，提升班级的管理水平。

　　2.建立完善监测系统

　　各个班级在日常的教育教学中都能根据学校学生培养目标，结合班级建设和学生的身心发展规律的实际情况，根据学校的学期计划，各个班级都能制定各个班级的发展计划。各个班级也能根据学校整体的活动安排，积极参与到学校活动中去。但是重要的是学校需要制定班级文化建设的监测机制，定期检查和公布班级文化建设情况，挖掘优秀的班级文化建设案例，通过一定范围内的公示和宣传，给其它班级提供一定的思路。学校通过班级文化建设监测制度，有利于发现和解决班级文化建设中的不足，有助于学校积极帮助班主任克服困难，对学校各个班级的班级文化建设给予“过程”和“结果”的关注和指导，保证班级文化建设工作的顺利开展。

　　总之，班级文化建设是长期的、综合性的德育教育工作，它的内涵也非常丰富。班级文化建设属于一个“隐性”的教育力量，但是呈现出了班集体特有的精神面貌，是班级的灵魂所在。班级文化建设是一項长期的，需要不断完善的工作，它是集体智慧的结晶，需要班集体的每一名师生都参与进去，它不是静止的，它是变化发展的，是系统的。不断完善中专班级文化建设理论体系和实践，其最终目的是，将班级文化建设的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促进学生身心全面发展。

　　作者：蒋少军