英语课堂教学中有效运用多媒体和网络信息技术探究

　　【摘要】随着多媒体网络技术在教学方面的应用，教学手段和方法进一步向多元化发展，传统的教学模式已慢慢被取代。使用多媒体网络技术进行教学能够达到什么样的效果，它和传统的教学方法相比具有哪些特点，本人用多媒体网络技术在英语教学中的实践以及取得的教学效果进行阐述，并用实例加以证明。

　　【关键词】网络技术；传统教学；教学效果

　　多媒体网络技术应用于教学是时代发展的需要，是实现素质教育和创新教育的需要。创新地运用多媒体和网络技术进行各学科教学，提高教育质量，是我们教育界共同追求的一个目标。

　　一、利用多媒体网络技术，激发学生的学习兴趣

　　多媒体网络技术对信息具有数据处理、编辑、存储、播放功能，成为中小学课堂教学信息呈现的重要手段，而多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频和视频等综合能力，集中了录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。可见多媒体网络技术在各学科中起到了提高教学质量的作用。

　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。但是小学生的兴趣不是先天就有的，因此作为一名小学教师在教学中应努力地为学生创造能够获得乐趣的学习环境。在课堂教学中教师善于应用多媒体网络技术中的声相结合、图文并茂的功能，为学生营造一种良好的学习环境，更是符合了小学生的心理需要。英语课程标准明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用”。比如：我在教学2012年版本PEP小学四年级上册Unit5Dinner’sready.PartALet’slearn的内容时，我事先利用网络搜索了大量我们日常生活中经常见到的食物然后制作成PPt，让学生对本节课所学的内容一目了然。在教学beef、chicken、noodles等单词时，为了能让学生牢固地掌握单词，我利用多媒体网络技术的功能设计了一些游戏，比如：在操练单词的时候我设计了一个“炸弹”游戏，当有“炸弹”的单词学生小声的读出来，如果违反规则此“炸弹”则炸开，然后其他学生对该学生说出口号：“one、two、three、bomb”。反之，没有“炸弹”的单词大声地朗读出来。经过这种设计让整节课活跃起来，不仅轻松掌握了所学单词，又消除了整节课带来的疲惫感。

　　二、多媒体网络技术发展学生的听、说、读、写等语言技能

　　《小学英语课程标准》明确地指出语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能。

　　2012版PEP版小学四年级（上）Unit6Meetmyfamily.在教学职业类的单词，我是这样处理的，先用網络搜索一些可爱的图片，用PPt制作出一张张幻灯片，屏幕一边出现图片，一边播放录音，先让学生在真实情境中感知本节课的所学内容，要求学生跟着电脑边看边读单词。这是一个从输入输出的过程，很好地培养了学生的听读习惯。

　　在教授PEP四年级（上）Unit3Myfriends时，PartALet’stalk时，我利用PPT制作了一些明星的相片，然后让学生用所学句型、单词描述下成龙的外貌（DescribChengLong）。比如：S：Hehasbigeyesandshorthair.Hehasabignose.这样一来，有效地培养了学生利用语言的能力。接着幻灯片出示一些问题：What’shisname？Howoldishe？Whereishefrom？Whatcanhedo？让学生简单地用这些句子描述，并写下来。这种教学方法既培养了学生写的能力，又轻松地掌握了本课时的重点句型。

　　三、运用多媒体网络技术提高英语课堂效率

　　心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并作为重点对象的感知。在教学中，要学好英语，首先必须先学好单词，在教学单词时把单词放在情境中，借助画面来理解，那么记忆单词就能达到良好的效果。在小学英语PEP版四年级上册Unit3MyfriendsA部分中，要求辨析his，和her两个单词，我课前用flash来处理，比如：一个女孩的笑声响起，接着女孩牵着一条狗走出来，然后显示herdog的词组。这种生动有趣、直观明了的画面，不仅避免了枯燥的学习方式，又提高了课堂效率。

　　四、利用多媒体网络技术，培养学生的合作交流能力

　　在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过包括教师和学生的互相交流和沟通，协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题。

　　为了培养学生的合作与交流能力，调查活动是一个很好的形式。下面是外PEP版小学英语四年级上册Unit6Meetmyfamily的一个调查，用多媒体PPT出示以下调查表格的幻灯片，用所学句型“What’syourmother’sjob？等句型询问同学家人的职业是什么。这种合作交流的方式既锻炼了学生的合作交流的能力，又复习巩固了所学知识。

　　五、利用多媒体拓展学生的英语学习视野

　　随着时代的发展，计算机已进入了家庭，丰富多彩的软件、网络资源共享，有利于学生拓展视野，广乐博收。仅次课堂学习是远远不够的，尤其语言学习的初级阶段。掌握一项技能也是需要反复练习，但在传统的教学中，很难保证大量的学习时间，技能的反复练习也是很难做到。因此，我们引导学生在课外使用多媒体软件，如：“口语易、开口就说英语”进行自我练习。其次，通过网络上提供纯正的语言材料，使学生能够接触到最地道的语言，并且学生可以通过将自己的发音与多媒体材料的发音进行对比来矫正自己的发音，能培养良好的语言、语调。

　　我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。

　　总之，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。

　　作者：罗静

　　　参考文献： 

　　[1]彭慧.建构主义学习理论与多媒体辅助英语教学[J].安徽电力职工大学学报，2003（01） 

　　[2]黄凤秋.多媒体英语听说教学模式与传统英语听说教学模式对比研究[D].上海外国语大学，2008. 

　　[3]方小丽.多媒体辅助下的农村高中艺术生英语词汇教学探究[D].华中师范大学，2011.