现代电子设计技术在大学物理创新性实验中的应用

　　[摘要]时代发展以及社会更新，在该种环境背景之下国家强调各个高校需要将创新教育予以高度重视，而所谓创新教育就是将培养学生创新能力作为教育核心，当前高校之中实验教学则是提升学生创新力的重要保障。针对大学阶段物理课程而言一方面需要将理论知识教学予以优化，另一方面也需要将实验教学提升教学地位，因为物理实验往往是高校之中基础性实验，当前物理实验要想创新成果就需要将现代电子设计技术（简称“现代电设技术”）良好应用，本文基于此就大学阶段物理课程实验中应用“现代电设技术”重要意义进行着手分析，之后对物理课程创新实验具体应用“现代电设技术”予以研究。

　　[关键词]现代电子设计技术；大学；物理实验

　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1671-5918（2017）02-0114-02

　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.053[本刊网址]http；∥www.hbxb.net

　　前言

　　当前国家教育部门积极地开展大学创新实验项目，在该种背景之下大学阶段物理课程中的相关创新实验拥有了较大的发展空间，但是现今在物理课程创新实验中实际的引入“现代电设技术”还较为少见，针对物理电子方面的设计仍然是建立在传统型电子技术基础之上，这对于物理实验而言无疑是阻碍了其创新性的发展，而从“现代电设技术”本身来讲其能够为学生予以创新实践相应平台的提供，更加容纳了先进的多元化技术成果，将其良好应用在物理课程创新实验中将促使实验教学目标尽快实现，并为培养物理创新人才奠定坚实基础。

　　一、初探大学阶段物理课程实验应用“现代电设技术”重要意义

　　在研究大学阶段物理课程实验应用“现代电设技术”重要意义之前，有必要了解什么是“现代电设技术”，其实所谓“现代电设技术”具备两方面含义，从内涵上讲“现代电设技术”不仅包含了数字逻辑以及模拟两方面电路，而且还包含了单片机应用以及微机原理和相应的硬件语言等；从外延上讲“现代电设技术”其具备较为广泛实际应用范围，可以依托于其具备的嵌入式先进系统以及PCB和相应的DSP等技术实现在军事领域以及商业领域、农业和工业领域的良好应用。

　　而将“现代电设技术”应用于物理课程创新实验重要意义体现在，当前我国虽然是加大了创新实验项目的开发研究，国家也予以了较大的支持，但是针对物理课程实际创新实验来讲并没有真正的在技术上予以更新，也就是说相关的创新实验名为“创新实验”，其实还是在延续着以往电子技术的实际应用，可想而知其实验效果并不能尽人意。由此可见创新实验的根本在于应用实验技术的调整，而将先进的“现代电设技术”应用其中，优势颇多，一方面建立在“现代电设技术”基础上的创新实验可以促使学生深入性分析理解理论知识，促使其理论知识在实验中进一步巩固加深，另一方面还能够提供学生较多的发明创造机会，其创新实验过程将更加生动有趣，学生将发挥并提升自身动手能力。最终依托于“现代电设技术”促使物理课程创新实验改革以往教学，实现教学质量稳步提升。

　　二、探析大学阶段物理课程创新实验具体应用“现代电设技术”

　　大学阶段物理课程创新实验具体应用“现代电设技术”可以从设置实验项目以及丰富实验教学和相应的评价实验效果三方面开展，下面就关于该三方面进行具体阐述：

　　（一）设置实验项目

　　物理课程创新实验在实际应用“现代电设技术”过程中需要设置实验项目，具体来讲，高校之中对于人才的实际培养目标往往是建立在较强实践能力以及扎实理论基础和相应较好思想素质基础上，而进入到新时期之后高校就需要将培养目标在上述内容之上纳入创新精神，针对物理课程创新实验要想更好地培养具备创新精神的物理人才，就需要充分的结合“现代电设技术”特点，对创新实验相关项目予以重新设置，如可以设置新型的单芯片解码器实际设计实验，还可以是设置新型的汉明码方面编码器相应设计实验等等，其中以汉明码方面编码器该种实验来讲，汉明码本质上属于通信之中有关数据的错誤检查以及数据纠正编码过程，在操作该实验的时候就需要学生能够将“现代电设技术”良好应用，如可以将“现代电设技术”的代表EDA应用在单块芯片设计上促使其具备解码功能，而该种依托于“现代电设技术”的创新实验不仅将“现代电设技术”本身先进成果吸收了进来，还能够和当前物理课程良好结合，这对于优化实验项目起着重要的影响作用。

　　（二）丰富实验教学

　　物理课程创新实验在实际应用“现代电设技术”过程中除了需要设置实验项目之外，还能够丰富实验教学。站在组织教学内容层面上讲，创新实验相较于其他课程验证实验有着较大的区别性，验证实验是建立在实验结果已经明确，教师和学生进行重复证明的基础上，此过程中教师进行实验演示，而学生仅仅是跟着教师进行学习；相较于此创新实验提前对于实验结果并未知晓，属于新型的开放实验，此过程中教师将学生进行众多小组的良好划分，一般一个小组人数需要控制在三人到五人之间，之后各个小组就教师提出的实验项目予以设计总体结构，以及划分功能模块和相应的调试模块等，可以说整个过程教师仅仅是予以了实验项目的提出，后续过程并不需要教师演示，学生自主性的、积极性的、创造性的进行实验并完成实验，而试验中由于应用“现代电设技术”，教师可以对学生进行一定点拨，因为“现代电设技术”在国内各个高校之中还未广泛推广，学生对于“现代电设技术”应用了解不深，教师依托于“现代电设技术”在将实验创新的时候也间接的将实验教学予以了丰富，或者可以说因为应用“现代电设技术”所以学生需要自主实验，自主去依靠“现代电设技术”完成实验，这不仅促使学生发挥主观能力以及创造力，而且更是对以往验证实验教学的极大改革。

　　（三）评价实验效果

　　物理课程创新实验在实际应用“现代电设技术”过程中还需要评价实验效果，因为实验效果的准确科学评价是推动“现代电设技术”后续有效应用的关键，因此教师需要站在学生层面评价具体实验效果，而评价指标包含了学生对于“现代电设技术”掌握程度，学生对于实验理解程度，学生完成实验状况，和学生灵活应用“现代电设技术”等等，可以说通过上述评价指标能够了解“现代电设技术”具体在创新实验中的应用程度，教师在此基础上对创新实验予以调整以及完善，促使学生更好的掌握“现代电设技术”并利用其提升学生创新能力，教师更可以实现教学目标的实现，培育出更多更优秀的创新人才。

　　结语

　　综上分析可知，走进新时期之后，国家对于经济建设予以了高度关注，此外对于教学创新也是格外重视，针对大学阶段物理课程创新实验来讲，就需要依托于“现代电设技术”予以实施，通过设置实验项目以及丰富实验教学和相应的评价实验效果，促使“现代电设技术”得以被更好的应用在创新实验中，进而为提升物理实验教学质量起到重要推动作用，而本文将大学阶段物理课程创新实验应用“现代电设技术”作为研究核心，期望为后续关于“现代电设技术”方面研究提供理论上的参考依据，更旨在为未来大学物理优化发展献出自己的一份研究力量。

　　作者：赵宇