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少先队员自我管理意识的培养

来源:UC论文网2018-03-03 09:13

摘要:

  现代少先队员是未来的建设者和接班人,他们的素质将决定国家的前途和命运。少先队员的发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学...

  现代少先队员是未来的建设者和接班人,他们的素质将决定国家的前途和命运。少先队员的发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。当前少先队员普遍存在着自主能力差,依赖性强,缺乏自我教育管理能力,难以适应未来社会的激烈竞争。因此,培养少先队员自我管理意识成为教育的重要任务之一。


  队员自我管理的意义:实行少先队员自我管理弥补了集体教育教学中管理上的不足。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来,世界各国的各类教育教学活动基本上都采用了这一形式。集体教育教学的优点是可以提高工作效率,但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是少先队员自我教育的一个重要因素,它弥补了集体教育教学模式中管理上的不足。引导少先队员自我管理,可以提高他们自我教育的能力。从根本上说,儿童能否受到良好的教育,有内外两个方面因素的影响。而引导少先队员自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径,使队员在更好的环境中接受教育。引导自我管理,可以培养队员独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。怎样才算是合格人才呢?那就是具备现代化的、合理的智能结构,还应该具备独立完善的个性的人才。在少先队管理中有效地实行自我管理,有利于队员认识自我,了解他人,明确人与人之间的合作关系,为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。


  如何培养少先队员的自我管理意识:尊重教育主体,激励队员自我管理。人性中最本质的需求,就是渴望得到尊重。因此,在大中队管理中,辅导员要充分信任、尊重、理解、鼓励学生,使孩子在尊重的前提下,在爱的滋润中学会探索,学会评价,学会自我教育和自我管理。在促进队员自主管理过程中,必须调动队员参与自主管理的积极性,这就需要激励。辅导员要认真摸清每个孩子的需要,研究掌握每名队员的兴趣、特长、爱好,采取因人而异的教育艺术,通过有效地激励,促使孩子发挥特长,主动参与到自主管理的过程中来。以锻炼和培养他们的自主管理能力。在教育和管理中,辅导员要对队员进行正确评价,及时表扬,热情激励,调动学生的积极性,使他们主动参与到大中队管理中来。多年的辅导员工作,进一步说明,采取全方位、多角度、多层面的激励,精神鼓励,让孩子参与到大中队管理中来,不仅有利于增强他们的自信心,增强个人和集体荣誉感和大中队凝聚力,同时更能提高大中队的管理质量,增强少先队员自我管理能力。做为辅导员,要努力建立平等和谐的新型师生关系,辅导员要积极引导学生进行自主教育、自我管理,促进队员的个性发展,充分发挥其主体性,挖掘潜能,以实现在自我管理过程中,提高自我管理能力。创造机会,在工作中深化队员的自我管理意识。让队员轮流做班级干部,轮流做主人。轮流当干部,可以给每一个队员提供均等的锻炼机会,让更多的人在为中队服务中,发挥小主人的主动性,學会动脑筋,学会团结人,学会管理方法,学会做好工作。逐渐懂得服务集体,体验到小主人的责任感。人人有事做,增强主人意识。每个学生的个性发展都具有独特性、具体性,根据他们得个性分别分派不同得工作任务,就会为队员主动性得发展提供机会,为学生自主发展创造条件。可以为彰显和发展每一个学生个性创造空间。少先队组织是孩子们自己的组织,就应该放手让少先队员们自己自主管理,我中队建立了一日常规制度,每一位队员都有机会当一天的中队长,参与班级管理,设立不同的岗位,如:卫生管理员、纪律管理员、公物管理员、花木管理员等,每一岗位由少先队员自己报名,自定工作职责,经中队会议讨论通过,定期述职,轮流上岗,人人参与管理。


  总之,提高少先队员的自我管理能力是每位辅导员的重要任务,这是培养未来人才的需要。在辅导员的教育管理中,坚持以人为本,尊重教育主体,激励队员自主管理,注重挖掘队员自我管理的潜能,辅导员做到管放结合,通过各种途径增强队员自我管理的积极性、主动性,就能够真正培养和提高少先队员的自我管理能力,以适应来进一步学习和成长的需要。


  高秋卓(单位:辽宁省营口市西市区韶山小学)

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