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小学美术创意画课堂教学评价策略探析

来源:UC论文网2018-03-07 09:21

摘要:

  摘要:小学美术是培养学生审美能力和创新能力的学科,现今创意画教学已经在中小学广泛开展,但学生从小在美术课堂学习中多以模仿为主,久而久之作品开始形成样板,大同小异,学生的作品偶发“创意”却屡屡受挫,...

  摘要:小学美术是培养学生审美能力和创新能力的学科,现今创意画教学已经在中小学广泛开展,但学生从小在美术课堂学习中多以模仿为主,久而久之作品开始形成样板,大同小异,学生的作品偶发“创意”却屡屡受挫,所以在小学美术教学中,教师要关注每个学生的不同特点,根据学生作品展开不同形式的教学评价。从营造轻松氛围,综合运用多种评价方式和多元化的视角对学生创意画评价,以帮助学生重拾对美术学习的信心和增加对美术创作的热情。


  关键词:小学美术;创意画;教学评价;策略


  【中图分类号】G623.75【文献标识码】B【文章编号】2236-1879(2017)22-0014-02在小学中创意画以学生发展理论为基础,以学生为主体,利用自主性对学生进行创作指导,内容简单,易于表现,创意画融合了学生们自己的思维、想象、体验、情感于一体,避免了传统绘画模式的呆板和枯燥,使创意画具有趣味性和互动性,用绘画中的创意来启迪学生想象的空间,表达学生对美的追求。现今对小学创意画教学的研究非常丰富,但对创意画课堂中的教学评价研究却寥寥无几,基本上没有专门针对创意画课堂教学评价的文献综述。因此在课堂教学评价中,教师对学生突发奇想的“创意画”作品任然是不屑一顾,久而久之画的好的都差不多,有创意的孩子就选择在画上“捣乱”或者不画。然我们做老师的是否应该问问自己孩子们的“创意画”我们应该怎么去对待呢?我们对学生的评价会对学生有什么影响呢?本文从小学美术创意画教学评价方式入手,如何去激发孩子们对美术的兴趣,提升他们对美术创作的信心。


  1.小学美术创意画教学评价


  创意画教学在小学已经广泛开始使用,教学开始进入佳境,但其教学评价却经常被教师忽视或不重视,一些孩子们的创意作品始终没有得到合适的教学评价,使整个教学质量依旧没有很大的提升。教学评价本是对教学成果的总结,但创意画教学的评价不仅是对创意画成果的总结更是对后续创意画延伸引导的关键。小学美术创意课程主要是给孩子们提供自由表现的机会,鼓励孩子用不同的艺术形式表达自己的情感、理解和想象,尊重每一个孩子的想法和创造。我们教师在创意画教学评价中一定要肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐,使孩子的身心得到满足,更加有自信的去创造美和表现美。


  2.小学美术创意画课堂教学评价的局限性


  小学美术创意画教学评价多以老师评价为主,忽略学生个体差异,评价缺乏学生个体的交流及学生对作品反馈,缺少以人为本的人文性评价。


  2.1教师在创意画课堂教学中评价没有解决实际问题。在创意画美术教学中,原本在课堂上教师依据学生的听课状态、回答问题情况等表现当场反馈和点评,既可以肯定学生的正确行为和发言,也能够指出学生的问题和不足,给予指导。但因课堂时间有限,大多数的教师们经常在课堂将要结束时才会对学生作品开始点评,当出现学生作业没有完成或某个教学环节不顺畅的时候,就会用这末尾的几分钟时间去解决前面教学环节出现的问题。因此评价的时间肯定就会被缩短,而教师为了完善创意画教学的过程就会针对大多数学生共同的问题进行点评,评论时只有大概的内容和方向,但却没有时间去帮助孩子们去分析问题和怎样更好的处理问题。久而久之创意画教学就失去了教学评价的过程,教师教得再好,遇到问题的学生没有办法解决问题,也一样会对美术丧失信心。


  2.2教师在创意画课堂教学评价中缺乏交流。小学创意画课堂教学中评价不单是美术教师一个人的事情,也不只是学校的事情,而应该学校与家庭结合,建立教师、学生、家长相互配合、共同参与的综合性评价机制。当然以学校评价为主,家庭评价为辅;美术教师作为评价的组织者和引导者,家长也应参与其中,这样一来,家长也会更加了解学生的美术能力和情况,学校教育与家庭教育可以有效结合起来。


  2.3教师在创意画课堂教学中评价未考虑学生综合素质。在创意画美术教学中,常见的是教师针对学生的创意画进行评价,而在美术新课程标准指出,美术评价既要关注学生对美术知识和技能的掌握情况,又要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。但在大多数的小学创意画教学评价中,只对于孩子们的学习能力和学习态度有略微的涉及,把他们放在了课堂表现中,没有放在创意画教学评价中,而孩子们的情感和价值观在创意画教学评价中基本上是一个被忽略的状态。教师在创意画教学评价中一旦忽视了孩子们基本的直观情感、价值观、学习能力及学习态度,很容易对学生的创意画评价失真,评价不能够打动学生,对于学生就是没有价值的。


  3.小学美术创意画教学评价策略


  在小学美术创意画课堂教学评价时,需要把握学生的综合素质评价,创意画的评价不仅要关注学生的美术创意画作品成绩,还要关注学生上课时的道德情操、行为习惯、及对创意画创新创造力。以客观事实为依据,建立公平有效的评价机制;以实际条件为依据,建立可操作性的评价机制;以学生为出发点,建立人文性的评价。


  3.1创意画教学评价中要解决学生创意画作品的不足。在小学美术课堂创意画教学评价中,其目的是为了让学生更加注意美的体验和表现。因此創意画课堂教学评价需要并指出学生的问题和不足,给予及时的指导。首先,诊断,面对学生的创意画时,我们创意画课堂教学评价要从课程、教学和学生学习的情况去找寻问题和困难所在的地方,以便施以适当的处置。其次,调整,创意画教学评价要针对学生对教学内容难易的掌握程度以及教学过程中反映出来的各种问题进行反思,对教学安排作出科学的调整。最后,比较,创意画教学评价可以有多种的比较方法,通过多种考核评价,就可以检查比较各时期的各种教案学案的备课,选择最佳方案来进行教学,有利并促进学生的进步。通过创意画课堂教学评价及时发现学生所需要解决的问题和教师在教学中存在的问题,及时调整备课方案,采取适当的补救措施,使学生在对创意画的学习更加有自信。


  3.2在创意画教学评价中进行多向评价交流综合评价学生。在传统的创意画的美术教学中,由于种种原因,教师为主导的单向式的评价方式占剧了主导地位,其他评价方式并未得到很好的应用。现今,美术教育新课改对课程体系进行不断的优化,课程结构越来越合理。但在创意画教学评价中单一的评价方式,在很大程度上仍然限制了学生对于知识的自我探求,忽视了他们在课堂上的主观能动性。师生之间在教学评价中缺乏良好的互动关系,许多问题不能在第一时间得到解决,小的问题不断堆积,最后形成一发不可收拾的尴尬局面。在创意画教学中如果有多向交流、多种评价手段综合运用的方式,教师在教学中走下讲台、走近学生,以平等的态度面对学生,充分与学生交流,建立良好的互动氛围,积极鼓励学生通过各种方式进行自我提高。那么在教学评价中时的多向交流,教师的“传统裁判员”角色就已经发生了转变,成为了学生建构知识的启发者。只有在创意画教学评价中教师和学生有充分的互动、多向的交流,才能够提高他们的学习兴趣,更好的培养他们主动学习的能力。


  3.3意画教学评价中要以多元化的视角综合评价学生。从综合素质方面,创意画教学评价内容可以从课前、课中、课后、课外四个方面着手。课前评价即定位性的兴趣评价,指对课前的知识储备和工具准备(这也是教师授课前必须把握的),和学生的知识结构、技能表现、情感态度进行分析、初评,了解学生真正需要帮助和教育的因素。创意画课中评价即表现性评价,指对教学活动中学生的参与意识、学习态度、操作技能、合作精神、表达交流等的评价。教师要运用自己的智慧和教学能力,对学生的表现进行及时、准确的评价、反馈。创意画课后评价指的是对学习结果的评价,一般以作业评价的形式进行。教师可以结合专业知识和课前确定的教学目标对学生的学习结果加以评价。课堂上学的是方法,培养的是学习兴趣,因此,教师要善于引导学生巩固学习成果,进行创意思维的绘画、启发式读图等拓展训练,并对学生课外的创意画美术学习活动及时给予评价,对存在的问题进行点拨、引導,真正发挥创意画美术教学评价的作用。


  4.结语


  在一堂创意画美术课中评价这节创意画是否顺利完成,完成的效果究竟如何,对孩子的反馈很大程度上取决于学生对自己的创意画作品的满意度、完成的和课堂表现。创意画美术课的评价方式也越来越受到美术教师的重视。最后几分钟的作业展示部分往往成为创意画美术课的高潮和画龙点睛部分。在新课改背景下,创意画美术课程评价已成为完整创意画课堂的重要组成部分和学生美术能力的反馈途径。美术教师不仅要把握创意画评价的基本理念,注重创意画教学评价与教学的内容协调统一,还要探索、设计出更新颖、更有时代感的教学评价方式,推动创意画教学与评价的互动发展,让创意画教学评价在教学活动中起到杠杆的作用,使小学美术创意画教学评价更加丰富,对孩子的创意画学习起到真正推动作用,增加他们的自信心和绘画能力,使小学美术创意画作品能够越来越打动人心,使我们小学生的综合素质越来越好。


  参考文献 

  [1]蔡秀凤.试论中职美术教学如何提高学生鉴赏能力和审美能力.兰州教育学院学报,2015(10) 

  [2]胡大义,浅谈美术课堂学生综合素质评价的策略【A】课堂教学,2016.N002 

  [3]赵赟,学美术作业设计多样化研究【J】教育观察(下半月),2016(8). 

    作者简介: 郑尖,江西师范大学2017级研究生学科教学(美术)。 

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