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如何借助多媒体高效开展初中数学课堂教学

来源:UC论文网2018-03-09 08:57

摘要:

  摘要:美术教育在提高人的素质方面有着独特的、其他学科所不可替代的作用。新课标明确要求美术教学要有利于学生心智的健康发展,有利于学生审美情趣的培养,有利于学生多元化及全方位的发展等。面对新课改教学要...

  摘要:美术教育在提高人的素质方面有着独特的、其他学科所不可替代的作用。新课标明确要求美术教学要有利于学生心智的健康发展,有利于学生审美情趣的培养,有利于学生多元化及全方位的发展等。面对新课改教学要求,教师要不断地从“教师的教”和“学生的学”两方面进行反思,以更好地培养学生的想象力、思维能力、创造能力,提高其艺术修养,为今后学习发展奠定坚实基础。


  关键词:小学美术;新课改;课堂教学;策略


  新课程理念的小学美术课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动,它应是开放的课堂、生成的课堂,是学生自主发展的课堂,是教师精当点拨的课堂。有效的课堂提问是实现师生互动、双向交流最常用最有效的方法,有效的课堂提问不仅可以使学生产生疑问,启发学生领会教学内容,还能培养学生的创造思维,调动学生的积极性及观察、思维想象等能力,并能有效地培养学生主动学习的意识,同时教师还可以从中检查学生掌握知识情况及时获取反馈信息、发现问题,有的放矢地展开教学。


  一、激发学生的学习兴趣


  美术课程标准指出:“兴趣是学习美术的基本动力之一。”兴趣对小学生来说是学习的主要动力。而好奇是兴趣的先导,没有好奇的心理活动就不会产生兴趣。因此,课堂上就应该使孩子们对所接受的新知识产生强烈的好奇心。我在课堂上尽量依据教材结合实际选用适合他们的鲜美事物,采用多种教学方式与手段,诱发学生强烈的好奇心,活跃课堂气氛。如:情境的创设、材质的变化、多媒体的运用,使学生的多种器官参与美术课堂学习,充分调动他们学习的积极性,激发他们对美术的学习兴趣。只有这样,学生才能积极参与美术学习。如在上《感受肌理》时,我拿起事先准备的小树叶、白纸、铅笔问学生:“你们可以在这白纸上很快画出这漂亮的小树叶吗?”有很多同学举起了小手,我请了几名同学上来画,他们有的拿起铅笔照着画,也有的把树叶放在纸上沿着树叶的轮廓画,我引导学生点评之后再问:“想看老师变魔术吗?”学生大声说:“想!”我便开始“变魔术”——拓印树叶,学生特别兴奋,兴趣盎然,把最初的“感兴趣”提升为“探索秘密的兴趣”,为后面学生自主探索学习打下基础。


  二、不断开发利用教学资源


  传统美术教学将教学资源固定在学校仅有的各种模具上,而有限的教学器具必然会束缚老师的教学范围,僵化學生的开拓性思维,这种情况下课程资源就需要教师去开发,学校内部的美术课程资源包括人力资源、物质资源、人文资源、活动资源等。我们睢宁的儿童画以新颖明快的乡土气息,充分表现了孩子们独特的思维和非凡的创造力,洋溢着童心的天趣和光彩,这就是充分利用了我们睢宁的各种物质资源,是家庭、社会、社区、地方人文气息相结合创作的结果,是孩子们自由自在的夸张、变形,形成了稚趣天成、生机盎然的独特风貌。因此在平时的美术教学之中,也要积极充分利用好上述各项资源,以促进学校美术教育取得更好的效果,实现新课标的基本教学理念,激发学生学习美术的兴趣,让学生在广泛的文化情境中认识美术,培养学生的人文精神,以此来拓展学生学习内容的空间,丰富创作途径,更好地实现美术学习的价值。


  三、因材施教


  小学生看待世界的方法是不能用大人的眼光衡量的。因此,在我教美术时,我尽可能适应他们天性的要求,从不苛求统一的模式。无论是工艺品制作,我都是本着这一原则。只要他们自己看得懂,学得会,画、做起来有兴趣,有创造性就可以。但应明确一点,并不是上美术课我看堆,学生自由玩,而是我在上课时把做画要领和制作方示言简意明地讲给学生听,并结合理论亲笔做画,亲手制作。这一示范活动是师生在艺术与心灵上传递的重要媒介,对于激发学生的学习兴趣,帮助理解教学内容,提高教学效果都具有很大的意义。因此,要求我们美术教师必须具备极好的专业素质,这样才能做到言传身教,真正发挥教师在教学中的指导作用,使学生们潜移默化地受到熏陶和影响。


  由于小学生们的性格、年龄、家庭影响及社会因素的不同,对美的感受和追求就会不同,思维和想象力也会不同。为此,我特别注意了因材施教这一教学原则。对爱好不同的同学,我采取鼓励发展长处,精益求精的方法。对思維和想象力强的同学,以启发诱导为主,因人而异地教他们把不会的部分画出来,并帮助他们不断深化主题,就可以搞出有新意的作品。对那些想象力差,喜欢画现成的东西的同学,我以直观教学为主,让学生按我示范的方法和步骤去练习做画和制作,同时有意识地让他们观摹一些有新意的作品,并做以适当的点评,使他们受到一定的启发,提高想象的能力,引导他们逐步学会创作有新意的作品的方法。


  四、加强课堂教学评价


  美术课堂的全程评价,实际上就是教学目标达成情况的有效反馈。所以,评价应该从教学组织环节就开始,贯穿于课堂学习、动手实践、作业点评等各个环节,评价形式应该多以激励为主,以小组为评价单位,以学生组内自评、互评为前提,加之教师的点评构成一个完成的评价过程和体系。无论美术作品好坏,其中都凝结了学生们的思想,可谓是学生们宝贵的思想结晶,教师应该对其学习成果给予尊重与肯定。简单的说,优秀的作品确实应该加以鼓励,但是较差的作品也不能以偏概全、仅仅给予批评与责备,而是应该积极发掘作品中隐藏的闪光点,教师给予其针对性的积极评价,以提高学生对于美术的学习积极性。教师除了表扬优秀作品之外,还应该为后进生花费更多的时间与精力,以此来提高其作品质量。对于不同学生之间存在的个体差异性,则要分层次地对待,为优等生提高标准,为中差生来降低标准,务必做到对所有学生的公平对待。


  总之,小学美术教学要以培养学生优良的个性品质、发展思维和多种能力为目标,让学生在课堂教学中发挥儿童的天性,就必须尊重儿童神奇的幻想,挖掘其审美的奥妙,进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造性活动,让学生展开想象的翅膀,在作品中体现童心世界,让美术教育作用发挥到最大限度。


  作者:高小玉

    参考文献: 

  [1]张秀莲.新课改下小学美术课堂教学的实效性追求[J].教师,2014(28):93-93. 

  [2]张廷林.有趣有味 多彩创意——浅谈新课改下的小学美术课堂教学[J].吉林教育,2017(13). 

  [3]胡向葵.新课改下小学美术课堂有效教学方法与解决措施[J].中外交流,2017(37).

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