提升初中学生数学核心素养的策略

　　初中的数学学习对于学生来说是一个非常枯燥无味但是又是一门非常重要的学科，老师在数学教学的时候应该多教导学生数学理论知识，和对学生的数学核心素养。这种基本素质不仅可以反映学生的思维基础能力，还能增进他们解决问题的能力。下面来看看小编整理的关于初中数学学生的论文，欢迎大家借鉴阅读。

　　[摘要]在数学教学过程中，我们不仅需要教导学生数学理论知识，更为重要的是要让学生具备数学核心素养，这种基本素质不仅可以反映学生的思维基础能力，还能增进他们解决问题的能力。在现在素质教育的影响下，根据新课标的要求，也结合当下初中生在数学核心素养中所出现的不足，我们共同探讨出可行性的策略方案，努力帮助初中生培养良好的数学思维能力，促使他们能健康快乐地成长。

　　[关键词]初中数学；核心素养；思维能力；策略

　　一、培养初中生数学核心素养的基本需求

　　1.为了培养初中生数学教育快速发展的需求

　　培养初中生的数学核心素养也是当前数学教育的目的之一，这不仅可以帮助锻炼学生的数学思维能力，也能有效引导他们对待问题的态度。现在是21世纪，很多国家对于数学的态度也是十分重视的，尤其是培养学生的数学核心素养，在一些欧美发达国家，针对这些培养的问题也都已经制定出了一系列有关的培养方法和考核机制，这也体现出现在对数学的关注度也是越来越高，更好地体现出当代数学快速发展的需求和地位。

　　2.为了培养初中生健康成长的实际需求

　　针对数学教育本身而言也是一种文化传播，也是为了能让学生学到数学理论知识和一定的数学实践技能，可以更有效地扩大他们的视野，增进他们对世界的认知度，从而培养他们坚定的信念，严谨的思维方式，解决问题的态度，面对问题敢于挑战，具有创新意识。王燕认为：在学生的不断成长过程中，也许数学以后的应用率不高，但是数学所带来的作用却越来越大，数学思维和数学能力在不断改变我们的生活方式，让我们生活得更好，所以培养初中生的数学核心素养也是为了能更好地让学生得到一个良好成长的环境。

　　3.为了培养初中生数学发展的内在需求

　　现在数学思维已经是当代社会发展的有力优势，数学核心素养的培养不仅包括对数学思想、价值观和技能等多个方面的学习，同时也能挖掘出数学文化理念和数学情感的有利特征，让学生在学习的过程中，不断适应社会发展的需求，也能让他们以后得到更快更好的发展，发挥自己更大的价值。崔春艳指出：在数学教学的过程中，我们必须要采取正确的数学教学方式和积极向上的态度，让教学展示出最佳的效果，使学生得到更好的进步。

　　二、在初中生数学核心素养培养过程中存在的问题

　　1.整个教学过程缺乏整体连贯性

　　在我国，由于传统的教学方式发展时间长，且在人们心中仍然占据很大比重的地位，致使现在新的教学改革过程中，有些学校和老师仍然不能很好地适应，教学的思想理念过于保守，且教学方式也仍是千篇一律，不能有所突破。在实际的教学过程中，老师过于关注教材，拘泥于这方面的条条框框，使知识点之间的连贯性存在问题，学生对知识点之间的理解和学习也不够透彻，长此以往，学生的学习得不到系统性的整理，并且很多有关的数学公式、定理、概念等理论知识也是让学生采取纯记忆的方式，久而久之，也磨灭了学生的积极性和思考性以及主动学习的能力。

　　2.不能完全融入新课标数学文化理念

　　由于我国新课标改革的起点较晚，并且仍受到应试教育的影响，因而对学生的数学教育仍更为注重结果，对学生的数学思维和能力不够重视，导致很多学生不重视细节和过程，却过多地去追逐结果，从而对待问题本身的特征本质学习不足，理解不够透彻，缺乏真正的理解学习。在新的数学教学目标中，学生对待事情的认知不足，老师却也并没有完全地去对学生进行正确的认知引导，促使学生也只是一味照本宣科，不能灵活地处理问题，让新课标数学文化理论不能很好地渗透到数学的教学过程中，从而失去新课标改革的意义，也不符合当代教学的目的。

　　3.在教学过程中存在明显的实用主义思维

　　目前由于我国受传统教学的影响较深，因而对待课本上知识的学习更为重视，而忽略学习知识本身的意义作用。追根究底，也是因为长期在传统的教学中，老师在数学讲解过程中更重视培养学生的逻辑思维能力，造成一种实用主义思维。这种问题的产生，也是由于老师本身也缺乏一定的数学核心素养，认为只是学生需要实现新课标改革的目标，却忘记了老师不单单是要改变自身的教学方式和目的，同时他们也需要面临改革。只有这样，老师才能真正将学生核心素养的培养作为重要教学目标。

　　三、提升初中学生数学核心素养的策略

　　1.注重數学教学的整体连贯性，引导学生勇于进行探索归纳

　　在数学教学过程中，我们首先应该从整体上进行把控，把各个知识点进行系统性的归纳组织，增进整体之间的连贯性，也让学生能更清楚地认识到数学各个知识点之间的区别和联系，了解数学内容的结构框架。例如，在初中数学函数的学习中，函数包括几个部分，有函数概念、一次函数、二次函数、反比例函数等不同的知识点。这几个知识点之间既是相互联系在一起的，又是各自分离有自身的特征，所以我们要从整体上进行学习，然后引导学生对不同的特征进行探索归纳分析学习，同时再从不同的问题上进行进一步区分，学生之间也要敢于提出自己的疑问，大家共同探讨，这样让学生不仅可以掌握这几个函数之间的共同点，也能理解他们之间的区别，逐渐培养学生对知识点之间的整体联系学习，帮助他们养成良好的学习习惯和系统化学习的意识基础。

　　2.顺应新课标中学生的学习需求，融合新的数学文化

　　在传统的文明体系中，很多学者都将数学作为他们研究问题的基础，由此说明数学是推进人们发展历程中的指明灯，数学能让我们更好地认识这个世界，同时数学也作为一种文化意识，传播于世界各处。王冰认为：学生通过对数学的学习，也能在一定程度上帮助其学习物理、化学等其他学科，利于增加学生的学习能力和学习意识。从文化的方面来看，数学文化的起源很早，其文化价值也很高，我们不仅可以体会到数形之间的美，也能感受到数学概念、特征之间的魅力，让学生在学习的过程中无形地增添一种艺术美的学习.在美的感知中去学习处理我们所遇到的问题，形成一种良好的文化素养。在初中数学学习中，我们不仅要学习其基本的知识和方法，也要学会融入更多的数学文化，丰富学生的数学教育内涵，为培养学生的数学核心素养提供坚实的基础。

　　3.打造多样化的教学手段，培养全新的数学思维

　　我们在数学的教学过程中，在学习那些难度级别大的概念和公式时，由于其表现形式较为复杂，学生的理解难度也增大，因而我们在有条件的基础上可以借助外界的帮助。比如运用互联网，将那些知识点更为形象地表达出来。可以制作成视频、图片或者用游戏的方式来引导学生如何去学习，同时也能不断地增强他们自主学习的能力，让学生体会到数学的精妙。在数学学习过程中，我们必然会遇到很多公式、概念特征等内容，很多内容又有很多相似之处，如果学生理解不到位，就很容易将二者弄混淆，并且老师也需要在教学过程中学会改善自身单一的教学方式，避免一味灌输的教学手段，教导学生在面对问题时，学会全面地分析、发现、总结，知道应该应用到哪一知识点。只有让学生自身在不断探索学习的过程中，教导他们如何去发现探索问题、分析问题、处理问题，才能帮助学生培养更全面的数学思想，同时也能学会如何加以运用。

　　总之，笔者结合现在初中数学教学过程中存在的问题以及具备数学核心素养的需求进行分析探讨，列出自己的几点建议，望能对于改进初中数学教学提供一点思考方向。同时我们也应该敢于创新，多学习其他优秀的数学学习理念，不断有效地培养初中生的数学核心素养，促进学生全方位的发展。

　　作者：顾国权