试析新课标下初一数学问题教学的有效对策

　　摘要：在新课程标准的要求下，初中数学教学不断改革。结合数学科学的知识特点，将问题教学的方法有效应用在课堂教学中，帮助教师组织开展教学活动，可以使学生更加容易地掌握数学知识，提高数学课堂教学的有效性。阐述初一数学问题教学的一般知识，分析初一数学问题教学中存在的问题，探究初一数学问题教学的有效策略，为初中数学教学改革提供有效的参考。

　　关键词：新课标；初一数学；问题教学；策略；

　　新课程标准强调学生的主体地位，在具体的教学过程中，教师作为引导者要组织相应的教学活动，引导学生发现问题、解决问题，最终培养学生合作探究的能力，提高课堂教学的有效性。在华东师大版的初一数学教材中，数学知识的编排趋向生活化，因此，在这样的教材内容基础上采用问题教学能使学生更加容易地掌握知识，获得一定的数学素养。

　　一、数学问题教学的概述

　　数学问题教学是在现代教育不断寻求创新发展的背景下，吸收古今中外各种传统或现代的教学模式所形成的。新课程改革下的数学课程标准倡导让学生成为数学学习的主人，而教师应成为学生数学学习的引导者和组织者。

　　现阶段的初一数学问题教学应该以数学问题作为课堂教学的核心，进而组织相应的教学活动。这样的数学问题是在教师备课后或学生预习后所提出来的问题，在具体的课堂教学中，教师围绕这些问题组织课堂活动，引导学生主动思考、分析、合作探究、解决问题，在这样的过程中培养具有较强数学能力及素养的学生，提高数学课堂教学的效率。

　　初一数学问题教学在整个义务教育阶段具有非常重要的意义。问题意识以及问题能力是创新意识以及创新能力的基础。在义务教育阶段，提问也是一种重要的教学方式，能满足学生对知识的好奇，促使学生钻研学习，获得更深层次的知识。数学问题教学方法的实施是我国义务教育课程改革的需要，也是初一数学教学实现改革的必然趋势。在素质教育理念的指导下，数学问题教学是培养学生综合能力和素质的重要手段。

　　二、新课标下初一数学问题教学中存在的问题

　　“正数和负数有哪些区别？”“多边形的内角和与外角和该怎样计算？”这些都是初一数学教学中常见的问题教学的方式。教师在具体的教学过程中，大量运用问题教学的方式开展教学活动，取得了良好的教学效果，然而也存在一些根深蒂固的问题，阻碍着数学课堂教学的发展。

　　首先，原有的初一数学教学大纲、教学理念等依然影响着部分教师，抑制了教师的教学思维，使问题教学的方法不能有效开展，不利于初中数学教学的发展。

　　其次，灌输式、教师为主导的教学方式仍然影响着一部分教师，课堂上的问题教学经常半途而废，不能正常地进行下去，抑制了学生自由提问、解决问题能力的培养。

　　最后，大多数初一数学问题教学采用简单的“教师问学生答”的方式，有的是教师一问到底，有的是不加引导地让学生进行提问，问题教学没有一定的目标性，不可能将学生的疑问转化为自主学习的动力，影响课堂的教学效果。

　　在初一数学问题教学的过程中，这些看得见的问题始终制约着中学数学教学改革的发展，学生与教师在数学课堂上的良性互动不能形成，问题教学的发展有待进一步探索。

　　三、新课标下初一数学问题教学的有效策略

　　在新课标的背景下，针对初一数学问题教学中存在的问题，按照以下策略发展初一数学问题教学，提高数学课堂教学的效率。

　　1.培养学生的问题意识，奠定良好的课堂教学基础

　　问题意识是学生在课堂教学中获得数学能力及数学素养的重要前提。如果没有强烈的问题意识，数学问题教学就成为一种满堂灌式的教学。在初一数学教学中，要努力培养学生爱提问、敢提问的能力。例如，在“正负数”的教学中，为了加深对概念的理解，扩展学生的思维，就可以要求学生观看天气预报或者温度计上的刻度等，然后在课堂上让学生介绍自己了解的知识，并提出自己不懂的问题。

　　2.根据教材内容组织合理的教学活动，引导学生积极参与并讨论

　　教师在数学问题教学中具有重要的引导作用，一般情况下，衡量初一数学问题教学效果的关键是考察教师是否通过有效的教学活动解决自己或学生提出的问题。因此，在具体的教学活动组织中，教师的提问要根据教材内容进行，提问的水平必须与具体的教学目标相适应，要注意提问问题的时间和顺序。另外，还要注意问题的思想性。

　　3.提供足够的时间让学生针对问题进行讨论

　　在初一数学问题教学的过程中，一定要提供足够的时间让学生提出问题，在一定的时间内参与课堂讨论，形成自己的想法，并与教材的知识紧密相连，在问题讨论的过程中培养学生的问题意识及数学素养。

　　教育改革的不断推进，促使初中各学科教学创新发展。新课标下初一数学问题教学是提高学生数学素养，培养学生数学能力的有效手段。分析其问题教学存在的问题，探究初一数学问题教学实施的有效策略，就能有效推动初中数学教学模式的改革。