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在作文教学中充分发挥教师批语作用的点滴体会

来源:UC论文网2018-12-21 08:14

摘要:

  透过学生的作文,我们能够从中看到学生现在所拥有的写作技巧,写作水平,教师的作文批语就应该针对这一语文学习状况进行有效的评价,使学生们既看到自己的长处、又明白自己的短处,促进他们作文时评的进一步提高...

  透过学生的作文,我们能够从中看到学生现在所拥有的写作技巧,写作水平,教师的作文批语就应该针对这一语文学习状况进行有效的评价,使学生们既看到自己的长处、又明白自己的短处,促进他们作文时评的进一步提高;同时,教师更要明白,对于学生来说,作文不是别的,是他们自己真实生活的写照,是见闻的载体,是真情的表露,是思维的火花,所以,教师的作文批语还应当重视、理解、尊重和欣赏学生写作过程中的个性体验,真诚地激励学生,努力帮助学生解除思想成长中的困惑、矛盾,并满怀爱心地关注他们的成长,让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬。为此,我在作文教学中的批语注意了以下几点:


  一、针对学生的作文能力、作文水平,教师要有的放矢的进行评价


  (一)对写作起点低的学生,教师一定要充满爱心地用肯定、欣赏的眼光竭力捕捉学生作文中的闪光点


  学生的写作起点低,有可能是积累少,有可能是语言表述差,还有可能是学习态度差造成的,对教师来说,要把他们引入写作的正规,教具体的方法、具体的用词等等都是次要的,最重要的是激发他们的写作热情,使他们想写、爱写,这样,老师传授的方法、手段,就有了学生学习的基础。因此,为了让学生品尝到成功的喜悦,我竭力在他们作文的字里行间睁大眼睛寻找优点。一旦发现他们的点滴进步,例如用得好的一个词,写得好的一句话,立即给予热情的鼓励并做上标记,如“这个词用的好”。这个词用在这儿很贴切!“这句话个很美”“这句话的表达很准确”。如果,有的作文结构较完整,有的有一个较出色的结尾或开头等这些长处,我就不遗余力地加以肯定,如:“你的结尾意味深长。”“你巧妙的过渡,使文章更精彩。”“老师发现你已经会用过渡句了,真是好样的。”等等,让学生意识到老师在时时关注着他细微的进步,并和他一起分享这种进步所带来的快乐。


  (二)对写作起点高的学生,教师要站在全班的写作高度,对他们的好文章要热情赞扬,并引领全班同学从成功中走向辉煌


  对于学生写作中出现的优秀之作,我总是极力赞扬,夸张鼓励,培养他们的成就感,促使他们的??作热情再上新的台阶,写作能力得到进一步增强。但必须注意这种鼓励、赞扬是发自老师内心的,要不吝溢美之词,使其榜样作用的发挥更进一步增强,并树立他们继续超越自我的信心。比如说,在作文《教师节的那一天》的评讲中,我努力对活动开展的全过程、向老师说心里话、赠送节日礼物、开展师生同乐游戏这四个方面的八位杰出学生进行优秀作文展评,充满激情、又感情真挚的宣读他们的作文,朗读时,我极力为他们创造一种受尊重的隆重的氛围,有时,我绘声绘色地朗读他们的作文,动情地赞扬文章的佳妙之处,然后,迎着全班敬佩的眼神,报出作者的姓名;或让同学们猜一猜,再请作者在掌声中领回自己的作文本,使这些优秀学生感受到成功,感受到受尊重的快乐,这样一来,不但为全班学生的写作指出了方向,还树立了学习的榜样,又促进了优秀学生的更进一步的成长,由此,在班级中掀起了一个“榜样激励下的你追我赶”的学习热潮,为全班学生的写作成长创设了良好的氛围,还为优秀学生的成长打开了绿色的通道。


  (三)对学生作文中的不足之处,教师应委婉地提出建设性的、有指导意义的修改建议


  学生的写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界,往往表达出自己独特的认识,教师不能根据自己的主观意志去任意修改,以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。当然,对学生某些不规范的语言,教师还是要适当点拨,但要用征求学生意见的口吻。如有学生写道:“我实在是很难过很难过。”我就这样下批语:“你的心情老师可以理解,如果换成“此刻我真是难以表达我心底的失望和沮丧”,是否更妥当呢?“学生写作中经常还会出现这样、那样的语病,教师就不能简单地画出句子,打个问号或协商一句“这句话不通”。因为,学生读完这样的批语后,仍是不知该如何修改。此时,教师的批语应给学生一点思考的空间,指出修改的方向,如学生写道:“我的心情很激动,久久不能平静。”批语可以这样写:“很激动”和“久久不能平静,”重复了,能否选择其一?”又如叙事类文章,学生的过渡常常显得单一,经常是“有一次,还有一次”。批语可这样点拨:“请读一读课文《奇特的石树林》和《松坊溪的冬天》,再看看你的过渡形式是否可以多样化一些?


  (四)教会每个学生重视自我纵向比较,使学生们看到自己的长处与优势,较好地保护他们的自尊,激发写作热情,增强自信心


  在学生作文的进程中,学生洒下的汗水、付出的劳动是艰辛的。但,这艰辛之路是漫长的,如何巩固学生现在已有的成果,使他们继续保持旺盛的写作热情,积极投身于写作的行列呢?引导学生进行“自我纵向比较”是一种比较好的方法,即引导学生用自己修改后的作文同修改前相比较,用这次的作文同以前的作文比较,从纵向比较中,让学生们看到自己的成绩和进步。这样的批语能为学生增添前进的动力,此外,教师还要明确,作为学生,不禁满足自己的作文被周围的老师和同学所认可,更希望被更多的读者所了解和欣赏。为此,我还开展一些语文综合性活动,如:组织学生自己动手创办班级作文手抄报和作为选;积极向北碚报、更薄电台及各级报刊推荐,以多方展示学生佳作,努力给学生创设展示自我、体验成功的舞台,使学生学有所长,更学有所获,还学有所成,为他们在写作道路上的奋进而不断注入新的活力。


  二、关注学生作文中表现出的思想认识、情感、道德价值观等问题,及时地消除困惑和矛盾,为孩子的健康成长,进到教师应尽的绵薄之力(一)教师的批语,不但能给孩子以写作方法的指导,更要和孩子进行思想交流,建立相互信任、友好的师生情感,为孩子向你吐露心声作好铺垫


  阅读孩子的作文就是走进孩子的心田,教师对学生要以心换心,充满爱心地阅读孩子的文章、真心感悟孩子的心得,真诚的为孩子歌唱,那么,随着时间的流失,你就会真正的走进学生的内心时间,倾听到他们发自内心深处的呼喊,如:班上有一位学生,在教师节那天写了一篇题为《教师节里说声“谢谢”》的文章,情真意切地详细回忆了以前的班主任老师带病上课的情景,文章写得真实感人。我就写了这样一段批语:“原本内向的你原来有着如此丰富的情感,老师读完此文,深受感动,跟快把这种感情告诉倪老师,好吗?长此以往,师生间有了面对面的坦诚,善意的关系,不就架起了一条友谊的彩虹吗?人间最美好的景象,不就能出现在彩虹了吗?


  (二)关注孩子作文中表现出的思想问题,及时加以引导、疏导,为孩子的健康成长铺平道路


  师生间有了关爱,有了友善,孩子就会在坦诚中把自己的所思、所感庆祝笔端,只要教师善于观察、善于发现、善于思考,你就会从孩子的字里行间了洞察孩子的思想动向、了解孩子的思想发展现状,并成功的解决了孩子们的思想矛盾、思想困惑,为他们的健康成长打下坚实的基础。比如说,我班学生小封同学,三次减肥无效的经历,使作为第一位读者的我,深受感动(小作者用平实又包含真情的笔调叙述了三次减肥的痛苦经历,谚语中淋漓尽致地表现了自己肥胖的模样、贪吃的馋相、减肥的痛苦、体重有增无减的无奈和内心的渴望等等,无论是为小作者文中所透露的强烈的自卑感所震撼(她是老师、同学公认的优秀学生,令人羡慕的大队委,琴棋书画又样样精通,更是父母的掌上明珠,应该是很自信,很骄傲的,但小作者在心灵的深处却为自己形体不美而独自伤心、难过,显得那么自卑、那么无助)。我该怎样给孩子下评语呢?不但帮助她丢掉思想包袱,走出自己为自己圈定的狭隘的思想圈子,还让她勇敢地面对现实,不断向前进。动了一番脑筋后,我先这样告诉孩子:“你的作文在本次习作中,是属于能够给大家起示范作用的优秀习作,想想看,你愿不愿意老师把它当作范文来评讲呢?如果愿意,可要做好思想准备,因为同学们有可能会笑你!”耐心地等待之后,孩子结结巴巴的告诉我,她愿意,通过他的表情、语言,我知道,孩子终于战胜了自我,但还是很难为情,于是,我又进一步的鼓励她,每个人总有一些与他们不同的地方,正是因为这一点,我们每个人才是独一无二的呀!只要我们能够勇敢地面对它,就是一个能够战胜自我的人,这样的人,才是值得我们佩服的,不是吗?看到学生们不但能战胜自我,更能追求超越自我时,我的心里是无比的欢畅!是啊!正是这师生间的心灵的相互关爱、相互交融,相互欣赏与相互鼓励,使学生们从自卑走向自信,从一次陈宫走向了一次次的辉煌。


  通过长期的教学实?`,使我认识到:由于自己在作文批改中,注重了技能、技巧的指导,更注重了思想认识的指引,使孩子们在作文中不但学知识、长本领,更明白了做人的一些基本道理、基本准则,使孩子们的作文不但优美生动,更闪烁着人性的光辉,我相信:给孩子一盏等,他们会给你一片光明。对此,我深感欣慰,而乐此不疲。

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