在作文教学中充分发挥教师批语作用的点滴体会

　　透过学生的作文，我们能够从中看到学生现在所拥有的写作技巧，写作水平，教师的作文批语就应该针对这一语文学习状况进行有效的评价，使学生们既看到自己的长处、又明白自己的短处，促进他们作文时评的进一步提高；同时，教师更要明白，对于学生来说，作文不是别的，是他们自己真实生活的写照，是见闻的载体，是真情的表露，是思维的火花，所以，教师的作文批语还应当重视、理解、尊重和欣赏学生写作过程中的个性体验，真诚地激励学生，努力帮助学生解除思想成长中的困惑、矛盾，并满怀爱心地关注他们的成长，让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬。为此，我在作文教学中的批语注意了以下几点：

　　一、针对学生的作文能力、作文水平，教师要有的放矢的进行评价

　　（一）对写作起点低的学生，教师一定要充满爱心地用肯定、欣赏的眼光竭力捕捉学生作文中的闪光点

　　学生的写作起点低，有可能是积累少，有可能是语言表述差，还有可能是学习态度差造成的，对教师来说，要把他们引入写作的正规，教具体的方法、具体的用词等等都是次要的，最重要的是激发他们的写作热情，使他们想写、爱写，这样，老师传授的方法、手段，就有了学生学习的基础。因此，为了让学生品尝到成功的喜悦，我竭力在他们作文的字里行间睁大眼睛寻找优点。一旦发现他们的点滴进步，例如用得好的一个词，写得好的一句话，立即给予热情的鼓励并做上标记，如“这个词用的好”。这个词用在这儿很贴切！“这句话个很美”“这句话的表达很准确”。如果，有的作文结构较完整，有的有一个较出色的结尾或开头等这些长处，我就不遗余力地加以肯定，如：“你的结尾意味深长。”“你巧妙的过渡，使文章更精彩。”“老师发现你已经会用过渡句了，真是好样的。”等等，让学生意识到老师在时时关注着他细微的进步，并和他一起分享这种进步所带来的快乐。

　　（二）对写作起点高的学生，教师要站在全班的写作高度，对他们的好文章要热情赞扬，并引领全班同学从成功中走向辉煌

　　对于学生写作中出现的优秀之作，我总是极力赞扬，夸张鼓励，培养他们的成就感，促使他们的？？作热情再上新的台阶，写作能力得到进一步增强。但必须注意这种鼓励、赞扬是发自老师内心的，要不吝溢美之词，使其榜样作用的发挥更进一步增强，并树立他们继续超越自我的信心。比如说，在作文《教师节的那一天》的评讲中，我努力对活动开展的全过程、向老师说心里话、赠送节日礼物、开展师生同乐游戏这四个方面的八位杰出学生进行优秀作文展评，充满激情、又感情真挚的宣读他们的作文，朗读时，我极力为他们创造一种受尊重的隆重的氛围，有时，我绘声绘色地朗读他们的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后，迎着全班敬佩的眼神，报出作者的姓名；或让同学们猜一猜，再请作者在掌声中领回自己的作文本，使这些优秀学生感受到成功，感受到受尊重的快乐，这样一来，不但为全班学生的写作指出了方向，还树立了学习的榜样，又促进了优秀学生的更进一步的成长，由此，在班级中掀起了一个“榜样激励下的你追我赶”的学习热潮，为全班学生的写作成长创设了良好的氛围，还为优秀学生的成长打开了绿色的通道。

　　（三）对学生作文中的不足之处，教师应委婉地提出建设性的、有指导意义的修改建议

　　学生的写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出自己独特的认识，教师不能根据自己的主观意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。当然，对学生某些不规范的语言，教师还是要适当点拨，但要用征求学生意见的口吻。如有学生写道：“我实在是很难过很难过。”我就这样下批语：“你的心情老师可以理解，如果换成“此刻我真是难以表达我心底的失望和沮丧”，是否更妥当呢？“学生写作中经常还会出现这样、那样的语病，教师就不能简单地画出句子，打个问号或协商一句“这句话不通”。因为，学生读完这样的批语后，仍是不知该如何修改。此时，教师的批语应给学生一点思考的空间，指出修改的方向，如学生写道：“我的心情很激动，久久不能平静。”批语可以这样写：“很激动”和“久久不能平静，”重复了，能否选择其一？”又如叙事类文章，学生的过渡常常显得单一，经常是“有一次，还有一次”。批语可这样点拨：“请读一读课文《奇特的石树林》和《松坊溪的冬天》，再看看你的过渡形式是否可以多样化一些？

　　（四）教会每个学生重视自我纵向比较，使学生们看到自己的长处与优势，较好地保护他们的自尊，激发写作热情，增强自信心

　　在学生作文的进程中，学生洒下的汗水、付出的劳动是艰辛的。但，这艰辛之路是漫长的，如何巩固学生现在已有的成果，使他们继续保持旺盛的写作热情，积极投身于写作的行列呢？引导学生进行“自我纵向比较”是一种比较好的方法，即引导学生用自己修改后的作文同修改前相比较，用这次的作文同以前的作文比较，从纵向比较中，让学生们看到自己的成绩和进步。这样的批语能为学生增添前进的动力，此外，教师还要明确，作为学生，不禁满足自己的作文被周围的老师和同学所认可，更希望被更多的读者所了解和欣赏。为此，我还开展一些语文综合性活动，如：组织学生自己动手创办班级作文手抄报和作为选；积极向北碚报、更薄电台及各级报刊推荐，以多方展示学生佳作，努力给学生创设展示自我、体验成功的舞台，使学生学有所长，更学有所获，还学有所成，为他们在写作道路上的奋进而不断注入新的活力。

　　二、关注学生作文中表现出的思想认识、情感、道德价值观等问题，及时地消除困惑和矛盾，为孩子的健康成长，进到教师应尽的绵薄之力（一）教师的批语，不但能给孩子以写作方法的指导，更要和孩子进行思想交流，建立相互信任、友好的师生情感，为孩子向你吐露心声作好铺垫

　　阅读孩子的作文就是走进孩子的心田，教师对学生要以心换心，充满爱心地阅读孩子的文章、真心感悟孩子的心得，真诚的为孩子歌唱，那么，随着时间的流失，你就会真正的走进学生的内心时间，倾听到他们发自内心深处的呼喊，如：班上有一位学生，在教师节那天写了一篇题为《教师节里说声“谢谢”》的文章，情真意切地详细回忆了以前的班主任老师带病上课的情景，文章写得真实感人。我就写了这样一段批语：“原本内向的你原来有着如此丰富的情感，老师读完此文，深受感动，跟快把这种感情告诉倪老师，好吗？长此以往，师生间有了面对面的坦诚，善意的关系，不就架起了一条友谊的彩虹吗？人间最美好的景象，不就能出现在彩虹了吗？

　　（二）关注孩子作文中表现出的思想问题，及时加以引导、疏导，为孩子的健康成长铺平道路

　　师生间有了关爱，有了友善，孩子就会在坦诚中把自己的所思、所感庆祝笔端，只要教师善于观察、善于发现、善于思考，你就会从孩子的字里行间了洞察孩子的思想动向、了解孩子的思想发展现状，并成功的解决了孩子们的思想矛盾、思想困惑，为他们的健康成长打下坚实的基础。比如说，我班学生小封同学，三次减肥无效的经历，使作为第一位读者的我，深受感动（小作者用平实又包含真情的笔调叙述了三次减肥的痛苦经历，谚语中淋漓尽致地表现了自己肥胖的模样、贪吃的馋相、减肥的痛苦、体重有增无减的无奈和内心的渴望等等，无论是为小作者文中所透露的强烈的自卑感所震撼（她是老师、同学公认的优秀学生，令人羡慕的大队委，琴棋书画又样样精通，更是父母的掌上明珠，应该是很自信，很骄傲的，但小作者在心灵的深处却为自己形体不美而独自伤心、难过，显得那么自卑、那么无助）。我该怎样给孩子下评语呢？不但帮助她丢掉思想包袱，走出自己为自己圈定的狭隘的思想圈子，还让她勇敢地面对现实，不断向前进。动了一番脑筋后，我先这样告诉孩子：“你的作文在本次习作中，是属于能够给大家起示范作用的优秀习作，想想看，你愿不愿意老师把它当作范文来评讲呢？如果愿意，可要做好思想准备，因为同学们有可能会笑你！”耐心地等待之后，孩子结结巴巴的告诉我，她愿意，通过他的表情、语言，我知道，孩子终于战胜了自我，但还是很难为情，于是，我又进一步的鼓励她，每个人总有一些与他们不同的地方，正是因为这一点，我们每个人才是独一无二的呀！只要我们能够勇敢地面对它，就是一个能够战胜自我的人，这样的人，才是值得我们佩服的，不是吗？看到学生们不但能战胜自我，更能追求超越自我时，我的心里是无比的欢畅！是啊！正是这师生间的心灵的相互关爱、相互交融，相互欣赏与相互鼓励，使学生们从自卑走向自信，从一次陈宫走向了一次次的辉煌。

　　通过长期的教学实？`，使我认识到：由于自己在作文批改中，注重了技能、技巧的指导，更注重了思想认识的指引，使孩子们在作文中不但学知识、长本领，更明白了做人的一些基本道理、基本准则，使孩子们的作文不但优美生动，更闪烁着人性的光辉，我相信：给孩子一盏等，他们会给你一片光明。对此，我深感欣慰，而乐此不疲。