论“互联网+”时代“毛概”互动教学之有效路径

　　摘要：“毛概”是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的简称，是思想政治教育理论课程的基础和核心，它汇集了丰富的思想性内容和严谨的政治性内容，与党的方针政策有直接的、密切的关联。这门课程，涵盖了极为广阔的知识内容，对于引导大学生把握基本国情、党情和世情都有极为重要的意义和作用。因而，为了提升“毛概”教学的实效性，教师就要结合“互联网+”时代背景下的网络信息资源，增强课程教学与学生学习之间的互动，优化教学策略，增强学生的自主学习能力。

　　关键词：互联网+；“毛概”教学；互动；实效性

　　中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-1069（2016）16-126-2

　　0引言

　　“毛概”是思想政治教育课程体系中的重要内容，在网络信息时代高速发展的背景下，“毛概”教学要不断深化和完善，以提升“毛概”教学的实用性和实效性，在网络信息技术迅猛发展的形势下，“毛概”教学要优化教学策略，采用不同的形式，多方面拓展学生的学习思维，引入多媒体信息教学课件、网络资源等，充分挖掘网络资源优势，借助于互联网+的信息资源平台，探索“毛概”教学的自主化教学和学习模式，改革传统的“毛概”教学理念，代之以全新的“互联网+”时代下的自主学习、网络学习的教学新模式，从而增强教学的互动性和实效性。

　　1增强“毛概”教学互动性和实效性的必要性分析

　　1.1解决“毛概”教材内容与现实生活中具体问题的冲突与不协调性

　　在“毛概”教学的新时期下，我们要对“毛概”教材内容体系进行分析，不能局限于旧有的新民主主义论和新中国成立后社会主义的探索内容，还要针对时代的发展，添加一些与时俱进的内容，要让学生明白“毛概”教学内容对于现实的意义，还要对现实中的尖锐问题进行“毛概”教学的解答，从而消除学生的疑惑，消除“学习无用论”的错误观点。

　　1.2协调教师既有观念与新时期学生的思想之间的矛盾

　　在互联网+时代下，教师的既有观念与现代年青人的思想有太多的不一致性，现代学生思维敏捷灵活，善于理解和分析，思想观念开放而不墨守陈规，这就使教师与学生之间出现一些冲突和矛盾，导致教学无法实现预定目标。因而，需要加强“毛概”教学中师生之间的互动关系，增强“毛概”教学的和谐性氛围。

　　1.3解决教学单一与学生兴趣多样化的矛盾

　　《毛概》课程教学具有一定的特殊性，具有较强的理论性和系统性，传统的教学方法单一注重对知识的传授，而对于学生实际能力的培养欠缺一定的实效性，这在较大程度上降低了学生的兴趣，在当前网络信息普及的趋势下，学生的兴趣呈现多元化的倾向，传统的理论教学不能适应于学生的需求，因而，需要注重教学过程中的互动教学形式，提升教学的实效性。

　　2“互联网+”时代下“毛概”教学原则的把握

　　2.1以生为本的原则

　　在“毛概”教学中，要以学生为主体，注重教学过程中的教学互动，要使“毛概”教学成为“入脑”、“入心”的课程教学，必须以学生的认识过程为主导，要注重培养学生在“毛概”学习过程中的问题意识，引导学生在“毛概”学习中发现问题、分析问题并解决问题，从而增强对“毛概”知识的理解，尤其是对“毛概”理论问题的深入理解。

　　2.2政治性和科学性相融的原则

　　在“毛概”教学过程中，明显的特征是阶级性和党性特征，体现出政治性的特点，学生在“毛概”的学习之中，要有正确的政治原则和政治导向，同时，还要在学习中遵循马克思主义的科学理论原则，实现政治性教学和科学性教学的统一。

　　2.3马克思主义中国化产生两大理论成果的原则

　　在“毛概”教学中，要让学生理解马克思主义中国化的两次重大的、历史性的跨越，要注重从实际上理解毛泽东思想对于中国的意义和推动性作用，如：“走中国自己的工业化道路”的思想；“三农”问题的解决启示等。

　　3“互联网+”时代提升“毛概”互动教学之实效性的路径

　　3.1校内“毛概”教学实践的基本途径

　　“毛概”教学课堂的校内实践教学是基本途径，可以融入校园的实践环境内容，开展以“毛概”校内实践教学为主题的互动教学形式，如：开展学生志愿者活动、学生勤工助学活动、学生自主管理活动等。在这些不同形式的校内“毛概”实践教学活动中，可以开展课堂辩论、案例分析等模式，以学生为学习的主体，进行师生之间、生生之间的互动与交流，让学生确立正确的爱国主义观念、集体主义观念，使学生将自己的生活实践融合进入“毛概”学习之中，从而深化对“毛概”知识的理解，提升“毛概”教学的实效性。

　　3.2社会实践是“毛概”互动教学的重要途径

　　在“毛概”教学课程之中，社会实践是重要的学习途径，可以结合学生的社会生活实践内容，让学生走进社会、体察民情，在感悟和体验中获得自我成长，因而，可以说，社会实践是“毛概”教学的重要途径，可以通过寒暑假社会实践、周末假期社会实践活动等形式，让学生在社会实践活动中锤炼品格，用自己的知识回报社会，从而提升“毛概”学习的实效性和实用性，在各种多样化的活动中如：社区义务劳动、挂职锻炼等形式，增强学生对于社会焦点问题的认识，尤其是当前的新农村建设内容、食品安全卫生内容等，进行详细的了解和分析，从而增强自己对于社会的认知，树立强烈的社会责任感和使命感。

　　3.3多媒体课堂教学的“毛概”学习互动途径

　　“毛概”教学中的多媒体课堂教学通过直观、新颖的形式，对“毛概”知识进行了形象的阐述，可以通过多媒体课堂教学课件，激发学生的学习兴趣，强化师生互动，例如：在学习“毛概”课程的毛泽东思想形成的历史条件的知识时，就可以展现多媒体视频内容，由于这段历史距离学生的生活较远，可以借助于形象、直观的多媒体课件，让学生清晰、直观地想象和理解毛泽东思想形成的历史衍变进程。这样，可以极大地增强学生的学习主动性，提高对“毛概”知识的储备，提高了“毛概”学习的有效性。

　　3.4利用网络资源的全新“毛概”自主学习新途径

　　在互联网时代下，网络资源为学生的“毛概”自主学习提供了全新的、便捷的途径，各种期刊资源、电子期刊、“超星”资源、电子资源等，都可以让学生利用网络学习“毛概”知识，这样利于对毛泽东思想的整体把握，在通过下载阅读“毛概”的电子书籍时，学生还可以寻找到不同的版本，实现对比阅读。这些网络资源的整合利用可以采用如下模式：①BLOG+RSS模式。也即互联网通用的内容包装和投递协议，它是基于XML标准之下的全新信息技术平台，可以为需求者提供潜在的信息服务，学生可以根据自己的兴趣选取“毛概”知识内容，可以在互动模式下实现BLOG的资源订阅和共享。②“慕课”和公开课模式。“慕课”源于网络开放课程，又被直译为“大规模在线开放课程”，在这种“MOOC”模式之下，学生可以通过网络视频的方式，实施在线授课，并根据自己的学习需求，进行网络检索、收看和学习，同时，还可以观摩到国外学校的“毛概”公开课课程的学习内容。③论坛网络资源学习模式。对于学生的“毛概”课程的自主学习而言，论坛网络资源也是重要的学习资源，学生可以通过论坛网络里的留言板、站内信等，解决“毛概”学习中的困难，提高“毛概”学习的效率。

　　4结语

　　在“互联网+”时代背景下，“毛概”教学具有重大的意义和作用。在教学中教师可以利用多种不同的形式，提升教学过程中的互动和交流，为学生提供多种多样学习资源，提高学生对于“毛概”学习的辨识能力和排除能力。教师应该引导学生利用网络资源去进行“毛概”的课程学习、实践学习和自主学习，从而转变“毛概”教学观念，创新教学方法，帮助学生树立正确的思想价值体系，促使其深入理解和把握“毛概”思想内涵，提高学习的实效性。