中国近现代史纲要教学方法探讨

　　摘要：高校近代史教学应该注重调整教学内容，理论联系实际、简单内容提问式或学生自主讲授式教学为主、传统教学手段与多媒体教学手段相结合和改革考试的方法等，这样才能提高高校近代史教学的质量和实效性，提高学生的认识水平和历史素养。

　　关键词：高校，近代史，教学方法

　　作者：王文华

　　中图分类号：G423文献标识码：A

　　1调整教学内容，理论联系实际

　　在高校的近代史教学教材中，关于中国近代史部分，尽管内容非常的详细，但是教材所反映的事实毕竟是已经发生的过去事情，其不能将后来发生的所有新事情都收录进去。并且我们教学的对象是学生，虽然年纪比较小，但对起码的历史常识和认识还是有的。因此，对于近代史的教学，我们不能因为教材怎么写，我们就如何教授，这既不能满足学生的求知欲望，也不利于学生转变历史思维。因此，在高校的近代史教学中，我们应该深入地调查、询问学生到底想要什么，学生的疑惑或者不解在哪里，然后教师带着学生所反映的问题去反复研究教材，从而对教学的内容作出一定的调整。在教材内容的调整上，一方面根据教学大纲的要求，另一方面还加入当前的一些新的国际热点和形势，从而增加、充实课堂教学的内容，提高课堂教学的与时俱进。根据目前部分高校的近代史教学实践表明，在课堂教学中增加史料内容，形成鲜明的正反对比，既从中吸取了经验教训，更加有助于我们理论联系实际。

　　2简单内容提问式或学生自主讲授式教学为主

　　在高校近代史的教学中，对于比较简单的问题，教师可以采用提问式教学或者是学生自己讲授的方式。其中，提问式既可以是教师给学生设定问题，让学生去思考，也可以是学生对不理解的问题向老师提问。例如教师在讲授洋务派所创办的民用工业和军事工业的时候，可以向学生提问，如洋务派所创办的军事和民用工业的名称、地点、时间等，然后让学生带着问题去阅读教材。这种教学方式可以很好地提高学生阅读的积极性，让学生带着目的去阅读。

　　所谓学生自己讲述式教学，就是让学生自己上台讲述，使学生充分的参与到近代史的教学活动中，并对学生的教学做好指导。同时还要提醒学生在讲授的过程中注重运用方法、保持独立思考，避免过分的知识传授。这种教学方式既让学生学到了知识，同时也锻炼了学生的胆量，活跃了课堂气氛。

　　3传统教学手段与多媒体教学手段相结合

　　在以往的高校近代史教学中，一直是采用的传统教学方式，既充分发挥教师在课堂中的主导作用和学生的主体作用。在这种教学方式中，教师可以采用灵活多样的教学方法，与学生之间进行充分的互动，可以高效地进行知识传授。同时，在这种教学方式中，教师的手势、语言、表情等都可以灵活运用，激发学生思考问题、分析问题的能力。但是传统的教学方式还是存在着许多的缺陷，特别是在信息方面、还原历史事实以及生动性方面存在许多不足。

　　在高校近代史教学中，采用多媒体教学方式可以很好地弥补传统教学方式的不足。在这种教学方式中，教师可以利用多媒体技术形象模拟、还原历史场景，增强学生教学的生动性和直观性，同时，还可以通过文字、图片、影响等方面丰富课堂教学的信息。然而，海量的信息、生动的动画、音效等也分散了学生的注意力，限制了学生的想象空间，不利于学生自主思考能力的培养，反而会使课堂效果得不到提高。

　　由此可知，两种教学方式各有优劣，多媒体在创设意境等方面可以提高近代史教学的效果，而传统教学方式可以提高学生的思考和接受知识的能力。因此，在高校的近代史教学中，究竟选择哪一种教学方式，应该根据教学的内容而定，如对于需要传授历史知识的内容，最好选择传统教学的方式，对于历史上的战争、起义等最好采用多媒体教学方式，可以充分地给学生展示战争的过程，而对于其他一些十分重要的史料，则可以将二者结合起来，以此则可以提高学生接受知识的能力，同时还可以免除教师的负担。

　　4改革考试的方法

　　在高校的近代史教学考察中，一直使用的是考试检测的方式，但许多高校的考试手段比较单一，这对培养学生的分析能力、结合实际的能力非常不利，因此，对于高校近代史教学，我们可以采用新型的考试方式。以往的近代史考试题型主要包括选择题、论述题、简答题、填空题和名词解释，虽然这种题型设计比较全面，可以很好地考察学生的分析能力和记忆能力，但是，这些题目的答案大多都在教材或者是笔记上，学生只要将课堂所做的笔记做好并做好记忆，考试基本上就可以拿高分。这种题型设计过分强调答案的客观性和标准性，如果在试卷中删掉一些填空题和选择题，相应地增加一些自由式问答题或者是史料分析题，可以让学生以教材讲述的知识为主，将自己的心得体会写出来，同时学生可以根据题目所列出的史料，运用相关知识去解读史料，这更能够培养学生理解问题和解决问题的能力，更加具有效果性。