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小学音乐教学方法

来源:UC论文网2019-03-25 13:31

摘要:

  摘要:在新的音乐教育改革中,我们看到:教学观念的变化带来了教学方式的更新;教学目标的改变促进了课堂人文精神的体现;教学方法的改变提高了学生学习的积极性;教学空间的扩大带来了学生知识的拓展。然而,在教学改革中,许多新的问题也不断出现,这就要求基础教育工作者刻苦学习、努力工作、认真改进教学方法,以提高课堂的教学质量和效果。  关键词:小学音乐,教学,方法  人类进人二十一世纪,现代文明和科学技术的...

  摘要:在新的音乐教育改革中,我们看到:教学观念的变化带来了教学方式的更新;教学目标的改变促进了课堂人文精神的体现;教学方法的改变提高了学生学习的积极性;教学空间的扩大带来了学生知识的拓展。然而,在教学改革中,许多新的问题也不断出现,这就要求基础教育工作者刻苦学习、努力工作、认真改进教学方法,以提高课堂的教学质量和效果。


  关键词:小学音乐,教学,方法


  人类进人二十一世纪,现代文明和科学技术的发展对人的素质提出了更高的要求,也向现代音乐教育提出了新的要求。在新的音乐教育改革中,我们看到:教学观念的变化带来了教学方式的更新;教学目标的改变促进了课堂人文精神的体现;教学方法的改变提高了学生学习的积极性;教学空间的扩大带来了学生知识的拓展。然而,在教学改革中,许多新的问题也不断出现,这就要求基础教育工作者刻苦学习、努力工作、认真改进教学方法,以提高课堂的教学质量和效果。


  小学音乐课教学怎样才能做到提高学生学习的积极性、主动性,变简单的学唱歌为让学生手脑并用,提高学生学习的实践性、创造性呢?


  一、创设游戏,开设新的教学法:做游戏是小学生喜闻乐见的一种方法,加上做游戏时口中所唱的那些短小精悍、朗朗上口,富有节奏的顺口溜,节奏感强,通俗易位,便于记忆,并且有提示动作等功能。我将此运用到音乐教学之中来。如学生常见的附点音符“X.X”、“X.X”的口诀是“前长后短”、“前重后轻”;教学生区别“XXX”与“XXX”两种节奏型的口诀是“前一后二”和“前二后一”;教学生区分四分休止符“3”与八分休止符“y”的口诀是:“3就是四,7就是八”(指像“3”的是四分休止符,像7的是八分休止符)。这些口诀学生喜欢念,一会儿就记住了,而且不再遗忘。


  二、从学生喜爱入手,利用儿歌进行音乐概念教学:小学生爱好广泛,教学中教师要从他们喜欢的事物入手,加强音乐概念教学,注重音乐的节奏感训练。例如,他们爱念儿歌,在儿歌声中游戏,在儿歌声中学习,在儿歌声中成长。于是,我就常常采用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念,学那些平时觉得枯燥无味的乐理知识,如:顿音记号“�”的儿歌是:“小鸡啄米尖尖嘴,顿音记号要牢记,弹跳有力时值短,音符跳出很清脆。”又如:换气记号“v”用“三角开口朝上边,换气记号记心间,遇到它时快吸气,时间要抢莫等闲。”延长记号“⊙”的儿歌是“小小眼睛加眉毛,延长记号要记牢,根据感情来处理,延长多少按需要。”这样的儿歌,短小精悍朗朗上口,学生爱读易记,边念边拍手边游戏,一会儿就记住了。


  三、贴近学生生活,重视思维训练


  小学生的生活与成年人不同,只要留心观察,捕捉思维活动特征,就能将其思维灵感运用到小学音乐教学中来。例如:教学中要让学生记住切分节奏“XXX”(念“打大打”),就叫学生先像婴儿叫“好爸爸”一样多念几通,然后再移植到“XXX”上来。这样学生一看到“XXX”出现就会高兴地说:“好爸爸来了!”而且这种节奏再也不会念错。还有一种教学方法是从他们的“已知”人手引人到“未知”中来。例如:教学小学一年级唱《洗手绢》一歌时发现,学生很爱唱这首歌,由于刚人学的小学生识字不多,不能很快地视唱歌词。教师“以画代词”。(洗手绢)的第一段歌词是:“红太阳,白云彩,妈妈洗衣,我也来。哎罗哎罗哎罗哎……”我就在黑板上画一个红太阳,再画一朵白云彩,然后画一个十分可爱的小女孩的头像代表“我”。一年级的小学生兴奋地看着黑板上的图画,聚精会神地学习,一会儿就把这首歌熟练地唱出来了。


  小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此,教师在教学时,要特别注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。例如教学生唱好“�”顿音记号,就用乒乓球在桌子上抛几下,让他们细心体会乒乓球落下的声音是“短促、有力、清脆、有弹性”,学生再唱就不难了。小学生一般都热爱劳动,善于棋仿,当大人们干活或从事生产劳动的时候他们都喜欢在场,并能记住一些劳动场景:教师要巧妙地抓住这一特点,进行形象的愉快教学法,学生乐学,教师乐教。例如教学生视唱“X.X”或“X.X”附点音符的节奏型,先让学生想象工人叔叔打铁或钉钉子时的情景,往往是“当.当当当……”然后再让学生边做打铁的动作,边念“打.打打.打……”,学生会很快就记住这种节奏型。


  四、挖掘教材内容,重视知识演示


  演示法是教师展示实物、图片等教具进行示范性演唱或采用现代化视听手段,指导学生获得感性知识的一种教学方法。演示法直观性强,能使学生获得具体、生动、真实的感性知识,对提高学生学习的兴趣、集中注意力,发展学生的观察力、想象力,思维能力都具有重要作用。在演示前要按照教学任务与教材内容,事先有明确的目的与要求,并做好充分的准备。范唱、范奏一定要熟练,最好能不看谱进行,能完整地准确地表现作品的思想性与艺术性,真正起到示范的作用。用来演示的教材要能够突出所学内容的主要特征。如音乐欣赏的录音带要将主旋律部分重新制作,在演示时能进行重点分析、欣赏,使学生对主题能加深记忆。范唱、范奏时,除了一般完整示范外,对作品的重点、难点部分可突出加以演示,便于学生理解学习。


  五、提高教师的自身素质,打造良好的育人环境


  教师较高的自身素质,是成功地创造和运用良好的教学方法的重要条件之一。反之,一个自身素质较差的教师,就是观摩了别人好的教学方法,也不可能运用自如。有一位中年教师,她为了教学生唱好三声部合唱,练就了一手绝招“自弹自唱,能一人同时演唱,演赛出三个声部来,口唱第一声部主旋律,右手用钢琴奏出第二声部,左手同时奏出第三部。三个声音同时出自一身,给了学生一个很好,很清晰的合唱效果,更给了学生一个很好的示范。同时也说明了.合唱并不难,一人能做到,人多更能做到。所以她的合唱教学一直被当地同行传诵。


  总之,要上好一节音乐课,只运用几种教学方法是远远不够的,还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法,采取多种多样生动、通俗的方法进行教学,一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。我们教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用,就必须创造积极的教学状态,发挥自身素质特长,努力做到“启发有方、诱导得法”。让我们铭记柯达伊的告诫:“好的音乐教师,要比歌剧院的指挥重要得多。


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