小学音乐教学方法

　　摘要：在新的音乐教育改革中，我们看到：教学观念的变化带来了教学方式的更新；教学目标的改变促进了课堂人文精神的体现；教学方法的改变提高了学生学习的积极性；教学空间的扩大带来了学生知识的拓展。然而，在教学改革中，许多新的问题也不断出现，这就要求基础教育工作者刻苦学习、努力工作、认真改进教学方法，以提高课堂的教学质量和效果。

　　关键词：小学音乐，教学，方法

　　人类进人二十一世纪，现代文明和科学技术的发展对人的素质提出了更高的要求，也向现代音乐教育提出了新的要求。在新的音乐教育改革中，我们看到：教学观念的变化带来了教学方式的更新；教学目标的改变促进了课堂人文精神的体现；教学方法的改变提高了学生学习的积极性；教学空间的扩大带来了学生知识的拓展。然而，在教学改革中，许多新的问题也不断出现，这就要求基础教育工作者刻苦学习、努力工作、认真改进教学方法，以提高课堂的教学质量和效果。

　　小学音乐课教学怎样才能做到提高学生学习的积极性、主动性，变简单的学唱歌为让学生手脑并用，提高学生学习的实践性、创造性呢？

　　一、创设游戏，开设新的教学法：做游戏是小学生喜闻乐见的一种方法，加上做游戏时口中所唱的那些短小精悍、朗朗上口，富有节奏的顺口溜，节奏感强，通俗易位，便于记忆，并且有提示动作等功能。我将此运用到音乐教学之中来。如学生常见的附点音符“X.X”、“X.X”的口诀是“前长后短”、“前重后轻”；教学生区别“XXX”与“XXX”两种节奏型的口诀是“前一后二”和“前二后一”；教学生区分四分休止符“3”与八分休止符“y”的口诀是：“3就是四，7就是八”(指像“3”的是四分休止符，像7的是八分休止符)。这些口诀学生喜欢念，一会儿就记住了，而且不再遗忘。

　　二、从学生喜爱入手，利用儿歌进行音乐概念教学：小学生爱好广泛，教学中教师要从他们喜欢的事物入手，加强音乐概念教学，注重音乐的节奏感训练。例如，他们爱念儿歌，在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中成长。于是，我就常常采用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知识，如：顿音记号“�”的儿歌是：“小鸡啄米尖尖嘴，顿音记号要牢记，弹跳有力时值短，音符跳出很清脆。”又如：换气记号“v”用“三角开口朝上边，换气记号记心间，遇到它时快吸气，时间要抢莫等闲。”延长记号“⊙”的儿歌是“小小眼睛加眉毛，延长记号要记牢，根据感情来处理，延长多少按需要。”这样的儿歌，短小精悍朗朗上口，学生爱读易记，边念边拍手边游戏，一会儿就记住了。

　　三、贴近学生生活，重视思维训练

　　小学生的生活与成年人不同，只要留心观察，捕捉思维活动特征，就能将其思维灵感运用到小学音乐教学中来。例如：教学中要让学生记住切分节奏“XXX”(念“打大打”)，就叫学生先像婴儿叫“好爸爸”一样多念几通，然后再移植到“XXX”上来。这样学生一看到“XXX”出现就会高兴地说：“好爸爸来了!”而且这种节奏再也不会念错。还有一种教学方法是从他们的“已知”人手引人到“未知”中来。例如：教学小学一年级唱《洗手绢》一歌时发现，学生很爱唱这首歌，由于刚人学的小学生识字不多，不能很快地视唱歌词。教师“以画代词”。(洗手绢)的第一段歌词是：“红太阳，白云彩，妈妈洗衣，我也来。哎罗哎罗哎罗哎……”我就在黑板上画一个红太阳，再画一朵白云彩，然后画一个十分可爱的小女孩的头像代表“我”。一年级的小学生兴奋地看着黑板上的图画，聚精会神地学习，一会儿就把这首歌熟练地唱出来了。

　　小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，教师在教学时，要特别注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。例如教学生唱好“�”顿音记号，就用乒乓球在桌子上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音是“短促、有力、清脆、有弹性”，学生再唱就不难了。小学生一般都热爱劳动，善于棋仿，当大人们干活或从事生产劳动的时候他们都喜欢在场，并能记住一些劳动场景：教师要巧妙地抓住这一特点，进行形象的愉快教学法，学生乐学，教师乐教。例如教学生视唱“X.X”或“X.X”附点音符的节奏型，先让学生想象工人叔叔打铁或钉钉子时的情景，往往是“当.当当当……”然后再让学生边做打铁的动作，边念“打.打打.打……”，学生会很快就记住这种节奏型。

　　四、挖掘教材内容，重视知识演示

　　演示法是教师展示实物、图片等教具进行示范性演唱或采用现代化视听手段，指导学生获得感性知识的一种教学方法。演示法直观性强，能使学生获得具体、生动、真实的感性知识，对提高学生学习的兴趣、集中注意力，发展学生的观察力、想象力，思维能力都具有重要作用。在演示前要按照教学任务与教材内容，事先有明确的目的与要求，并做好充分的准备。范唱、范奏一定要熟练，最好能不看谱进行，能完整地准确地表现作品的思想性与艺术性，真正起到示范的作用。用来演示的教材要能够突出所学内容的主要特征。如音乐欣赏的录音带要将主旋律部分重新制作，在演示时能进行重点分析、欣赏，使学生对主题能加深记忆。范唱、范奏时，除了一般完整示范外，对作品的重点、难点部分可突出加以演示，便于学生理解学习。

　　五、提高教师的自身素质，打造良好的育人环境

　　教师较高的自身素质，是成功地创造和运用良好的教学方法的重要条件之一。反之，一个自身素质较差的教师，就是观摩了别人好的教学方法，也不可能运用自如。有一位中年教师，她为了教学生唱好三声部合唱，练就了一手绝招“自弹自唱，能一人同时演唱，演赛出三个声部来，口唱第一声部主旋律，右手用钢琴奏出第二声部，左手同时奏出第三部。三个声音同时出自一身，给了学生一个很好，很清晰的合唱效果，更给了学生一个很好的示范。同时也说明了.合唱并不难，一人能做到，人多更能做到。所以她的合唱教学一直被当地同行传诵。

　　总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。我们教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。让我们铭记柯达伊的告诫：“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。