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小学德育教学研究

来源:UC论文网2019-03-25 14:25

摘要:

  [摘要]德育教育作为现代素�|教育的灵魂,是培养学生全面发展的基础。小学作为德育教育的基础阶段,对形成学生正确积极的世界观、人生观与价值观有着至关重要的作用。因此,学校、教师和家长必须重视德育教学的重要性。  [关键词]德育教学小学教学教学建议  中图分类号:G4文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.142  教育作为衡量一个国家文化软实力的重...

  [摘要]德育教育作为现代素�|教育的灵魂,是培养学生全面发展的基础。小学作为德育教育的基础阶段,对形成学生正确积极的世界观、人生观与价值观有着至关重要的作用。因此,学校、教师和家长必须重视德育教学的重要性。


  [关键词]德育教学小学教学教学建议


  中图分类号:G4文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.142


  教育作为衡量一个国家文化软实力的重要标志,承担着为社会输送人才的重任。在各阶段的教育体系中,小学是学校教育的基础阶段,能够为将来学生接受高水平、高层次的教育打下坚实的基石。随着新课程改革的不断深入与发展,素质教育在教育体系与理论中占有越来越重要的地位,要求学校教育更重视学生德智体美的全面发展,而不仅仅是强调学生智的发展。在这种教育改革背景之下,德育教学的重要性需要学校和教师重新考量。


  小学是教育的起点,学生不仅需要在小学教育中完成知识从无到有的转变,更需要在教师的引导下逐渐形成正确积极的人生价值观,提高自身的道德素养,为以后的学习、工作与生活奠定良好的思想基础。德育教育作为素质教育的核心,是培养学生人生观念的重要途经,良好高效的德育教学能够成为学生以后人生路上的指明灯,对学生的将来产生重大的影响。由于小学阶段的学生在心理与思想上不成熟,需要教师在教学过程中充分重视德育教学的作用,用积极的德育观来引导学生的学习。因此,就小学阶段的学生来说,德育教学是学生健康成长的前提,是实现素质教育目标的重要保证,需要教师在教学过程中引起充分的重视,在教学实践中切实落实德育教学的要求与目标,促进学生的全面发展。


  一、教师树立德育教学观念。提高自身德育教学素质


  小学教育虽然是教学体系的起步阶段,但由于应试教育长期以来的影响,许多教师和家长依然只重视学生在学校的成绩,而对于学生的心理和思想缺乏必要的关注和关心,导致许多学生在人生观念的形成阶段缺少教师和家长的关心与引导,在现代社会的经济大潮中随波逐流,养成不好的习惯与观念,酿成一些不可挽回的后果。因此,在这种利弊权衡之下,学校、教师和家长要重视德育教学的重要性,全面发挥小学德育教学的作用。


  首先,作为小学教学的主要组织者与实施者,教师要摒弃传统重智轻德的陈旧观念,依据新课程改革的教学目标与要求,树立德育教学的观念,在新观念的指导下积极进行德育教学的实践。传统的小学课堂教学模式,教师只重视学生对理论知识的接受情况,对知识之外的道德与思想缺乏教学的自觉性,认为这些对于学生的考试是没有意义的,不是课堂教学的重点。这种教学观念明显已经不适应现代教育体制的发展,是教师应该在教学实践中摒弃的。在素质教育的大浪潮中,德育教学的重要性不言而喻,教师在课堂教学过程中要自觉树立德育教学观念,在课堂教学中渗透入德育教学,使学生在潜移默化的教学中逐渐形成正确的人生价值观。


  其次,教师在树立德育教学观念后,还要积极提高自身的德育教学素质,不断充实自我修养,为学生树立正确的榜样,给予学生专业科学的德育指导,引导学生养成良好的德育习惯。随着新课程改革的实施,许多教师在思想上有了德育教学的观念,但由于自身德育教学水平的限制,导致在德育教学的实践过程中出现理论与实践相脱离的现象,无法达到德育教学的良好教学效果。这就要求教师必须具备良好的德育教学素质,能够为学生制定行之有效的德育教学计划,能够应付各种教学突发情况,为学生的德育学习保驾护航,能够以自身优秀的素养和人格成为学生学习的典型榜样,在教学实践中真正切实有效地落实德育教学的要求,取得满意的教学效果。为了提高教师的整体德育水平,学校可以组织定期的德育培训与学习,以实际行动督促教师提高自身的德育教学水平。


  同时,德育教学虽然是一项需要长期坚持的教学目标,但针对小学阶段的学生,德育教学有其不同的要求,这就要求教师充分解读小学德育教学要求,结合学生的心理特点和实际学习情况,为学生制定具体合理的德育教学目标,并且依据具体的目标确定高效可行的德育教学方式。


  二、小学课堂教学渗透德育教育


  虽然德育教育的主要目标是培养学生养成积极向上的人生价值观念,但就我国现阶段的小学课程设置来说,几乎没有学校单独开设德育课程,因此,小学阶段的德育教育必须渗透到小学各科的课堂教学中去。课堂教学作为学校教育最普遍的组织形式,无疑是德育教育的主要教学形式。但就过去的课堂德育教学来看,许多教师在课堂教学过程中直接将德育教学理论传授给学生,以理论轰炸式的方式向学生强制灌输道德思想理论,使学生在理解上都存在难度,更不用说积极将这种理论运用到自身的实践行为中去,因此,这种直接灌输式的德育教学方式无法取得高效率。


  针对这种情况,教师要及时转变教学模式,将德育教育渗透到各学科的日常教学中去,在保证各学科本身特色的同时,积极寻求学科知识与德育教学的契合点,使二者能够完美的融合到一起,使德育教学取得好的教学效果。思想品德作为小学德育教学的主要课程,是教师进行德育教学的主要阵地,教师需要充分发挥其重要作用,形成以思想道德为基础,各学科交叉进行的德育教学体系,使学生能够在日常学习知识的同时获得德育上的教育,在潜移默化的学习中逐渐养成良好的道德观念。例如,在思想品德课程中,教师的德育教学也不能一味的以理论为主,而是要结合学生的生活实际和社会现象与案例进行理论解析,使教师的德育教学充分趣味性,能够激发起学生的学习兴趣,使学生在生活或者故事中体验到积极的价值观念。


  三、在课外实践中进行德育教学


  德育教学形成的人生观念对于学生来说不仅仅是一种道德观念,更需要学生以此为思想指导,在日常生活实践中落实下去,用来指导学生的实践行为,因此,对于学生的德育教学,教师也不能仅仅停留在理论认知的层面上,要积极走出课堂,在社会实践中对学生进行德育教育。德育教育由于本身偏重于理论教学,所以许多学生对此完全没有学习的兴趣,如果教师能够通过课外活动进行德育教学,必然能引导学生足够的参与兴趣,使学生积极主动地进行德育学习。例如,教师可以组织学生进行社区服务、慰问老人、清理垃圾等活动都能够充分激发学生的参与性,通过这种活动教师的德育教学更能与生活实践相结合,学生在亲身体验过后更能有所感悟,树立积极向上的价值观念。


  总之,小学德育教学对学生以后的人生有很重要的指导意义,需要教师在观念上重视起来,用行动打造高效的德育课堂。


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