高职思想政治理论课教学与廉洁教育相融合探析

　　分析高校廉洁教育存在的问题，探讨将高职院校思想政治理论课与廉洁教育相融合的措施。

　　加强廉洁教育是改进高职学生思想政治工作的新课题。目前，我国高校的大学生廉洁教育处于起步探索阶段，没有统一的教学大纲和教材，没有规定的课时保障和考核要求。有的学校领导和教师廉洁教育意识淡薄，认为对学生进行廉洁教育是“干部得病，群众吃药”；或者上级有关廉洁教育文件下达，也是简单地应付了事，追求一些简单形式活动，缺乏实效性。其实，廉洁教育之所以重要，归根到底还在于人的重要，立德树人是教育的根本任务，职业院校人才培养目标是面向生产、建设、管理、服务第一线的具有良好职业道德的高技能实用性人才，学校每一个领导和教师都要充分认识到人才培养目标的新要求，高度关注这一群体的反腐倡廉意识，在他们头脑里构筑反腐倡廉的坚固思想防线，使他们发自内心地认同法律、信赖法律、遵守和捍卫法律。

　　课堂教学是大学生廉洁教育最主要也是最重要的主渠道，《教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》明确要求：把廉洁教育与课堂教学紧密结合起来，使学生在学习知识、增强能力和提高认识的过程中受到廉洁教育，加强思想道德修养。高校思想政治理论课(以下简称思政课)是大学生思想政治教育的主渠道，更是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观及法制观的根本途径，其应率先肩负起廉洁教育的新重任。目前，思政课教学与廉洁教育相融合尚处于起步阶段，需要广大教育者不断地思考、探索与创新。

　　一、以融入与思政课教材相对应的廉洁教育实践项目为切入点，增强廉洁教育的现实性和针对性

　　目前，高职院校廉洁教育没有统一的教学大纲、教学内容及计划实施等方面硬性条件做保障，教师教学也只是简单介绍廉洁或腐败的个案，停留在一些教育材料的感性认识上，更谈不上理性认识的高度。当前，我国高校思政课已经形成比较完备的体系，高职学生廉洁教育可以借这一体系进行二者的有机融合，按照新常态下人才培养要求，根据知识、能力、素质协调发展的主线来优化教材体系，更要结合学生的自身实际和专业岗位实际需求优化整合廉洁教学内容，实现教材体系向教学体系、知识体系向信仰的转化，以全国统一的高校教材《思想道德修养与法律基础》为例，构建优化与理论章节相对应的廉洁教育实践教学项目(见表1)，增强廉洁教育的针对性和有效性。

　　二、采用“教、学、做”一体化多种方法，增强廉洁教育的主动性和实效性

　　教学方式方法运用得是否恰当，是影响教学效果的重要因素。由于部分教师廉洁教育意识不强，加之廉洁教育的内容比较欠缺，导致其不想也不愿意创新地采用多种教学方式方法发挥思政课的廉洁教育功能，大多还停留在灌输式课堂教学模式上，缺少实践性和创新性，这种单一的说教方式不能抓住学生的思想实际和职业生活的问题，挫伤了学生廉洁教育的主体性、主动性和独立性，不仅起不到应有的效果，还会导致学生对廉洁教育抵触、不满，甚至逆反，使廉政教育失去应有的影响力、吸引力、感染力和震撼力。其实，当代高职生的价值观念产生了许多新特点，教师应根据学生新特点和信息化时代特点的新常态，开展教学方式方法的创新，实行理论教学与实践教学相结合，充分发挥教师主导作用与学生主体作用，增强廉洁教育的主动性和实效性。

　　(一)项目教学法。通过师生“教、学、做”一体化的教学组织形式，把知识内化为学生的廉洁素质。以笔者的教学实践为例，在廉洁教育实践项目1“立志、树德和做人”中，把廉洁素质训练项目分两步操作。第一步，教师课前创设情景，学习小组根据要求，课外完成项目。(1)2010年6月25日，时任国务院总理温家宝来到浙江大学，他勉励同学们：我希望青年要做事，不要做官，你是如何理解要“做事不要做官”？(2)人分“四品”，德才兼备是精品，有德无才是次品，有才无德是危险品，无才无德是废品，你选那一品？为什么？(3)根据高职学生成才目标的要求，请结合你本人及专业实际设计好高职三年做人与做事的规划，完成项目“立志、树德和做人”。第二步，项目PPT作品课堂展示。小组代表展示、讲解作品及播放相关视频，时间约为15分钟，接着师生在课堂上展开相互讨论、质疑、交流、评价、总结与提升。采取这种“教、学、做”一体化的教学模式，强调师生在“教中学，学中教”，调动了学生学习的积极性和主动性，使学生认识到立志、树德和做人的道理，选择正确的成才之路，真正使“清正廉洁”成为大学生的立身立业之基。

　　(二)任务驱动法。教师根据廉洁教育的内容设计出学生学习活动、任务或问题，让学生带着任务或问题去学习。如在廉洁教育实践项目6“制作班级诚信倡导书”项目中，要求小组课外搜集必要的图片及信息，完成如下任务：(1)查找你所在班级诚信道德存在的问题；(2)指出加强班级诚信道德建设的意义；(3)制定班级诚信道德倡导书及实施措施；(4)小组代表，展示课件作品“班级诚信倡导书”；(5)师生在课堂上展开相互讨论、总结、评价，并组织实施；(6)任务情景体验：你有胆量说出你曾经做过的诚信缺失的往事吗？你当时为什么这么做？今后还做吗？为什么？这样的教学能将静态的书本知识转变为现实生活中的道德体验，引导学生做诚实守信、廉洁正直的人。

　　(三)案例教学法。在廉洁教育中，以典型的正反案例作为切入点，让学生从思想深处意识到廉洁自律的重要性。例如，在廉洁教育实践项目8“让权力在阳光下运行——由公开审判落马高官案件想到的……”这个实践项目中，要求小组课外查找典型的落马高官案例及公开审判案例，结合案例思考以下问题：(1)什么是反腐倡廉？(2)贪污腐败有什么危害？(3)是什么让曾经意气风发的党员干部走上不归路？(4)公开审判落马高官彰显了哪些法治精神？(5)我们大学生该如何增强抵御腐败的免疫力？(6)小组代表以“让权力在阳光下运行”为主题的PPT作品展示、讲解及播放相关视频，师生交流评价总结案例，使学生坚决拥护党的路线方针政策，对党和政府有能力有决心惩治和预防腐败充满信心，同时增强自身抵御风险、抵御腐败的免疫力，管好自己，廉洁修身，使自己成为社会廉洁自律的积极力量。

　　(四)专题讨论法。以专题讨论的方式开展廉洁教育，在廉洁教育实践项目4“关于继承廉洁美德，弘扬时代精神”这个廉洁教育项目中，要求学习小组课外充分准备好以下讨论的问题：(1)清正廉洁是我们中华民族的传统美德，在有关中国古代廉洁奉公的故事或名人名言中，哪一故事或哪一名言最让你感动？(2)“以古为镜，可以知兴衰”，说一说古代廉政思想对当代廉政建设有什么启示？(3)一个民族需要立根固本，挺起精神脊梁，为什么说“三严三实”是中华民族精神的脊梁？(4)结合自身实际，谈谈在“大众创业、万众创新”浪潮中，高职生应如何成为改革创新的生力军？(5)小组代表就“继承廉洁美德，弘扬时代精神”这个专题的PPT作品展示、讲解及播放相关视频，师生交流总结与评价提升，课后也可以在校园思政课教学网站“在线论坛”发帖交流，采取这样的专题讨论，使学生认清爱国的责任感和使命感，促进法制意识的健康发展。

　　(五)辩论法。在第一章“追求远大理想坚定崇高信念”的廉洁教育实践项目3“顺境与逆境”这个廉洁教育项目中，正方“顺境更有利于实现理想”与反方“逆境更有利于实现理想”展开辩论，通过辩论使学生正确对待人生道路上的顺境与逆境，做到积极利用顺境、勇于战胜逆境，艰苦奋斗，坚定理想信念。

　　(六)情景体验法。突出情景体验，激发学生廉洁情感，一是可以组织学生法院旁听反腐案件审理，或者参观当地监狱、看守所等监管场所，与贪官面对面，触目惊心，发人深醒，更能突出廉政教育的震撼性；二是如组织学生以廉洁教育为主题进行微课或微电影比赛，使学生处于身临其境的体验，更能触动学生灵魂的深处，让学生在感受中明理，在明理中提升，在提升中践行。

　　总之，教学有法，但无定法，贵在得法，关键在于能否引发学生学习兴趣，并能转化为自觉的法律意识和行动。

　　三、建立一个多维度、全程式的立体评价体系，提升学生综合素质

　　目前，很多高职院校对思政课考试实行开卷，导致部分学生平时上课不认真听课，于是又加强了对学生平时表现的考核，但这样的考核要做到公平公正、公开透明，体现教学的实效性和真实性，那是一个相当复杂烦琐的过程，如何对学生的平时成绩进行有效考核？考核包括哪些指标？考核的主体是谁？等等，要求教育者有高度的敬业精神和强烈的责任意识，建立一个多维度、全程式的立体评价体系，综合考核学生的能力及素质。以广西电力职业技术学院为例，该院学生思政课考核改革具体如下：

　　(一)课堂实践项目考核(30%)。指教学过程中学生讨论发言、学习项目完成的状况，主要指学习小组演示PPT作品展示评分，见表2。

　　(三)实习单位考核(10%)。指校内工厂实训的指导老师及校外顶岗实习所在单位的专家或师傅给学生出的成绩，具体考核学生在实训、见习及实习中的职业道德、职场礼仪规范和行业法律知识。

　　(四)理论考核(30%)。指期末的考试卷面成绩。

　　以上多维度、全程式的立体考核，体现了以能力考核为主、知识考核为辅，以过程考核为主、终结考核为辅，以小组考核为主、个人考核为辅；注重了学生行为规范的养成，扭转了被动应付考试的做法，把兴趣和注意力集中到如何提高自身廉洁素质上来，达到自我教育、自我完善的效果，最终使理论知识内化为学生稳定的素质和自觉的行动，达到了思想政治教学与廉洁教育的目的。

　　新常态下开展大学生廉洁教育是培养党的事业合格建设者和接班人的需要，也是大学生健康成长的需要。推动廉洁教育理论进教材、进课堂、进大学生头脑，使学生真正成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，要求教师具有高度的敬业精神和认真负责的态度，适应新常态，不畏艰难，转变观念，积极创制思政课教学与廉洁教育相融合课的实践教学新模式，增强二者融合的针对性、实效性和吸引力，为学生可持续发展奠定基础。