构建主义与英语语言学

　　【摘要】随着经济全球化的不断发展，我国越来越注重对外语专业人才的培养，人才的培养逐渐趋于多元化。主要是以理论、专业与逻辑性培养为主，因此对于英语语言学的研究日益增多，受到了人们的广泛关注与重视，这也是我国英语人才培养的关键所在。构建主义在英语语言学中的应用成了英语语言学发展过程中的重中之重，对于英语语言学的学习与推广起到了至关重要的作用。本文将通过对构建主义和英语语言学进行分析，对英语语言学的构建开展深入探究。

　　【关键词】构建主义英语语言学构建

　　【中图分类号】H319【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2014）19－0090－02

　　随着我国外语人才多元化培养的不断发展，一些被普遍认为没有实用性的外国语言学面临着巨大的冲击与挑战，致使很多学生在学习英语语言学的过程中出现厌学心理。因此，重新对英语语言学内容、培养目标、课程设置与课程实质进行认识就显得尤为有必要。一般的英语专业教学给人一种专业教学与大学教学毫无差别的感觉，实际上，英语专业除了一些基础学习阶段的学习之外，还有英语专业的特有专业课程，英语语言学就是其中的一个重要课程。

　　一英语语言学

　　语言学是我国各类高等院校当中英语专业设立的一个专业课程，是构成我国英语课程系统中的重要基础知识、理论与技能，语言学课程是培养高等院校学生综合学习素质的关键因素之一。通过对英语语言学的学习，使学生对英语语言学中的知识理论熟练掌握，充分发挥英语语言学在语言工作中的指导作用和其应有的利用价值。在这种情况下，加强我国英语语言学的分析，进一步研究英语语言学的课程教学势在必行。

　　英语语言学作为一个专门科学，在实践发展中已形成了一个完整的理论体系，其中包括英语语言的发音、语言形态、句子语法、英语语义与英语的应用五个分支。要将这些部分进行有机结合，同时注意语言学中逐渐递进的语言顺序。

　　二构建主义理论

　　在构建主义的意义构建过程中，情境起着至关重要的作用，情境的创设是进行意义构建过程中的基础和前提，更把环境在学习中的地位和影响作为重中之重，甚至超出了语言教学的学习内容。认为学习通常是和一些特定的生活情境有着密切联系的，这些情境应能够促使学习者不断发现与探索的情境、同时共同合作进行学习也是在构建主义实行过程中关键所在，通过在学习中与他人进行交流，进一步完善建构起来的知识体系。

　　三构建主义理论指导下的英语语言学课程教学

　　在构建主义的启示下，英语语言学课程教学应要把学生放在主体地位，在教学过程中，一定要以学生为主，充分把握学生的实际学习需要。教师在课程教学过程中，要为学生创造有利的学习环境，激发学生对英语语言学习的兴趣，增强其学习的信心，教学内容要有针对性、趣味性。

　　1．教学主体的主动性和积极性

　　目前，在进行英语语言学教学过程中，常常注重理论知识的学习，在课堂中以教师为主，进行“填鸭式”教学，学生成了被动接受者。据有关调查显示，大部分学生对这种教学模式存在不满，这就导致学生对英语语言学的学习缺乏积极性。在构建主义理论中，学生被认为是教学活动、构建知识的主体，并不是被动学习者。因此，在进行英语语言学教学过程中，要充分重视学生的主体地位。教师要转变知识灌输者的角色，成为课程教学中的组织者，对学生的课程学习进行及时的帮助与指导。如在教学内容上，要根据学生的实际学习情况和学习需要进行设定，采取不同的教学方式，对英语语言学的基本理论进行详细讲解，让学生在对基本理论有一定了解的基础上，组织学生进行小组讨论、合作学习，充分发挥学生的主观能动性，让学生进行自主学习。

　　2．教学任务的适合性和针对性

　　学习任务是学生学习效果的重要影响因素，教师在进行英语语言教学过程中，要根据学生的实际学习情况，对学生设定语言学习任务，任务的设置难度应适宜。构建主义要求教师在进行教学活动过程中适当为学生设置学习任务，促进学生积极完成英语语言知识构建。教师要根据学生对课程学习的需求，以提高学生实际应用能力为目标，有针对性地进行教学。让学生积极、主动地进行英语语言意义构建。虽然在《英语语言学教学大纲》中已对课程的知识与基础性给出了很明确的规定，但由于英语语言学学习注重理论性、教学课时少、课程内容多，直接导致了学生在进行英语语言学习过程中出现畏难情绪，阻碍了学生积极主动进行英语语言意义构建，达不到理想的教学效果。

　　因此，为了使英语语言学课程教学既能满足《英语语言学教学大纲》的要求，又能达到学生实际学习的需要，在教学过程中，必须要重视英语语言的知识和基础性。

　　第一，在选择英语语言教学内容时，要根据调查结果中大部分学生反映的英语语言课程内容多、教学课时少等突出问题，对语言教学内容的深度和广度进行适当的缩减。英语语言主要的教学内容有英语语言、英语语言学、英语语音学、英语音系学、英语语法学、英语语义学、英语语言应用学、英语语言学习心得、英语语言文化。由于英语语言教学课时少，为了有效避免教师进行重复教学，将英语语言形态学放入到英语语言词汇学中进行讲授。对于没有被纳入到英语语言教学课程中的部分，需要学生自主地进行课外学习，在这一过程中，教师要给予学生一定的学习指导与帮助。

　　第二，系统语言学课程教学。对于学生普遍反映的英语语言教学理论性强的问题，在低年级进行中文语言概论教学，这样不仅可以促进学生对基本语言学的理解，还可以为高年级语言学习打好基础，从而突出教学重点，让学生在学习中循序渐进，逐渐消化理解。为了有效帮助和指导学生记忆毕业论文的编写以及英语语言学的继续学习，学校可以定期开展英语语言学讲座，给学生提高英语语言学阅读书目，积极鼓励学生翻看英语语言学杂志、上网浏览英语语言学网站等，加强学生英语语言课外阅读，翻阅英语课外资料，还可以通过一些英语小论文对学生的英语语言组织能力进行培养。总而言之，在英语语言教学过程中，要充分考虑学生的语言水平与接受能力，根据每个学生的不同情况进行有针对性的英语语言课程教学，提高学生的英语语言学习、应用能力。

　　3．教学环境的互动性和趣味性

　　目前，我国英语语言教学受到传统教学模式的影响，在课程教学中，通常多以教师为主进行灌输式教学，学生在课程中处于被动地位。据有关调查显示，60%的学生对灌输式教学不满，42%的学生认为英语语言学教材内容没有新意，枯燥乏味。其中19%的学生由于教学内容枯燥对英语语言学课程产生厌学心理。直接导致学生学习缺乏积极性，兴趣不高，信心不足。构建主义理论中要求教师在进行教学过程中，要充分发挥教学主导作用，注重学生的英语学习环境，进行互动教学，为学生创造一种轻松、愉快的学习氛围，让学生积极主动地参与到课堂学习中，成为课程教学的主体，顺利完成英语语言学的知识构建任务。

　　首先，教师在教学过程中要构建一种让学生主动进行发现、探索的学习环境，增强学生英语语言学习信心，促进学生进行英语语言知识的构建。其次，要注重培养学生的英语语言学习兴趣，教师在教学过程中，语言要尽可能浅显易懂，让大部分学生都能听懂，让学生紧跟教师的教学进度。在教师的帮助、指导下主动完成英语语言学的知识构建。再次，教师在教学过程中要适时地对学生进行提问，为学生提供思考空间，在教师的指导下对问题进行分析、解决。最后，要充分利用多媒体教学手段进行教学，为学生构建真实的英语语言学习环境，调动学生积极性，让学生主动参与讨论与学习，激发英语语言学习热情，培养学生英语语言应用能力。

　　四英语语言学的构建

　　1．要强调学生的主体作用

　　在英语语言学的学习过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生成为语言知识构建的主体，而不是被动地去学习。让英语语言学习者明确自己的学习目标，发挥主观能动性，主动构建英语知识结构，在英语语言教学过程中，对学生给予及时的指导与帮助，激发学生的学习兴趣和信心，让学生学会对英语语言知识的归纳与总结，把所学知识应用到实际的生活、学习中，对自己的学习情况进行及时把握，以提高其学习质量和学习效率。

　　2．要关注学生的个性

　　在英语语言教学过程中，要针对每个学习者知识背景的不同，让学习者在原有知识结构的基础上，对语言知识进行选择与处理，从而构建起一套自己的、完整的英语语言学习体系。

　　3．要强调真实的语言学习活动，加强教学互动

　　在英语语言教学过程中，要通过借助语言的情境或意义进行真实的语言活动，设置英语交流任务，强化英语学习者的语法应用能力，让学生在其原有的知识框架之下进行知识的整合与重建，同时在这过程中，要加强教师与学生的互动，教师要把一些具有实际应用价值的文化推荐给英语语言学习者，让他们主动地对语言知识进行探索、研究，为学生的英语语言学习创造一个良好的、满足构建主义要求的学习环境，促进学生的全面发展和英语语言教学的顺利进行。

　　五结束语

　　随着全球化的不断推进，社会教育的不断发展，英语语言学受到了广泛的关注与研究，构建主义理论为英语语言教学提供了一个崭新的教学模式，为一直处于被动状态的英语学习者贡献了一个新的学习理念，为英语语言学教学模式的改变创造了条件，本文通过对英语语言学和构建主义理论的深入分析，对英语语言学的构建进行了深入探究，不足之处还望指正，希望可以为构建主义与英语语言学的研究贡献绵薄之力。