高职自考教学改革初探

　　[摘要]高等教育自学考试自创办以来，迅猛发展，为我国高等教育改革与发展做出了重要贡献。随着高等职业教育自考助学的迅猛发展，高职自考教学中存在的一些问题和不完善之处也逐渐显现出来。本文以自考模具专业为例围绕高教自考的培养方向、目标导向在课程体系设置、教学过程、教材特色以及应试方法等方面做了些改革与探索。

　　[关键词]高职自考，教学，改革

　　作者：涂小华，贺新彬，赖高清

　　自学考试与高职教育相沟通，为社会培养急需的较高层次的技能型人才，必将受到社会的欢迎和赞誉。自学考试与高职教育相结合，虽然在设备、师资、实验实习环节等方面拥有了优势，但由于高职自考助学起步较晚，其教学模式基本上是借鉴于传统自学考试模式。随着高职自考助学的迅猛发展，高职自考理论教学中存在的一些问题和不完善之处也逐渐显现出来，存在诸多需要改进的地方，需要更好地定位和完善。本文以自考模具专业为例围绕高教自考的培养方向、目标导向在课程体系设置、教学过程、教材特色以及应试方法等问题上做了些改革与探索。

　　一、关于培养方向

　　对于自学考试教育，通常称其为学历教育的一种独立类型，但很少有人对其具体性质进行研究并给予明确界定，一定程度上影响了自考教育沿着正确的方向健康发展。根据我国高等教育的发展现状以及社会、经济发展的实际需要，作者认为，现在到了对自考教育定性的时候了，高教自考属于什么性质？目前，我国高等教育从总体上看大致分为两种类型：一种是学科性、学术性教育，一种是职业性、技术性教育。前者偏重培养学术型、科研型、工程型人才，后者主要培养职业型、应用型和技能型人才。显然，自考教育应划归职业技术教育一类。基本理由和主要依据如下。

　　1.从教育发展的大趋势看自考教育的职业技术性。长期以来，我国高等教育理论与实践脱节，重理论、轻实践、轻应用的现象相当严重。为了扭转这种局面，《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》中强调指出：“要以能力建设为核心”，根据这一精神，近年来，我国本科以上高校均做出了强化实践教学的重大战略调整，要求与生产劳动相结合，与科学实践相结合，产学研相结合，着力培养学生的实践能力、创新能力和创造能力。高端教育尚且如此强调实践性，包括自考教育在内的其他教育更应突出其应用性、实践性、职业性、和技能性的特点。

　　2.从人才需求的大方向看自考教育的职业技术性。《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》中提出要“努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。中共中央的决定，符合社会规律并与人才需求理论一致。社会对各层次人才的需求结构大体呈“金字塔”型。位于金字塔塔顶的是研究型、学术型和工程型的高端人才。自考教育其培养目标应是“数以亿计的高素质劳动者”，也即职业性、技术性和技能性人才。

　　3.从高教自考生源看自考教育的职业技术性。从生源构成看，自考专科主要是高考落榜生和社会青年，他们基础差，层次低，由此可见，研究型、学术型和工程型人才主要不是出自他们。自学考试教育，应是职业技术教育的进位、升级和升华，走职业技术教育之路是大势所趋，也是必由之路。

　　二、关于目标表述

　　高教自考走职业技术教育之路是社会发展的客观要求。关于培养目标的要义表述除思想道德素质外至少应包括基本目标、中期目标、理念目标(或称意识目标)、就业目标和能力目标等。基本目标亦称直接目标、近期目标，是指学生毕业时应达到的基本业务技术水准；中期目标指毕业生毕业3到5年，经过一段工作实践，步入成熟期之后应达到的业务技术水准；理念目标指从事某一特定工作必须具备的某些基本指导思想、观念；就业目标主要是就业方向、就业范围以及就业岗位或就业岗位群的基本定位；能力目标指毕业生从事某一特定工作应具有的基础能力和职业能力。制定专业教学计划时，必须密切结合实际，从不同侧面对毕业生的业务规格做出规划。

　　三、关于课程体系设置的改革

　　1.教学方法的改进。首先应处理好高职院校助学和助考的关系，高职院校应坚持助学为主的原则。自学考试的助学和助考是紧密结合在一起的，在一定意义上讲，助学效果最终体现在考生的考试结果上，所以适当帮助考生分析一些题目是必要的。但是，助学不能过多地把力气放在为帮助考生过关而猜题、押题、解题上，而应主要放在指导考生系统掌握学科理论和专业知识上。我们在教学方法上更注重学生是否具有长期的竞争力，用最新知识教授给学生而不是一味的迎合考试。在过去传统的教过程中，一般是教师讲、学生边听边做笔记，这样学生往往来不及细细思考和理解教师讲授的内容，接受起来十分被动和机械，然而采用多媒体技术进行教学时，学生只需专心听讲，课后将教学课件复制就可以了，不必受到做笔记的限制，学习效果显而易见。另外，采用传统的教学方式，板书需要花费大量的时间，常常影响到教学效率。采用多媒体教学则可大大节约教学时间，提高课堂利用率，从而缩短理论教学课时。在实际操作时，可根据条件采用板书与课件、模具模型与挂图相结合的方式。对于常规理论性内容和需要重点强调的内容可采用板书教学，对于不同模具工作原理的介绍采用动画课件，增强学生的兴趣，对于典型的模具结构结合模具模型和挂图进会分析。

　　2.考试课程的调整。考试课程设置要符合国家有关规定和教学规律要求，不可随意而定；但为了有利自考教学及自考生的成长发展，我们在教学计划和课程设置上做了些调整。由于自考教育是一种开放教育、入学没有门槛，生源质量参差不齐，从文化程度上看，有高中毕业生，中专毕业生也有部分初中毕业生。年龄结构差距较大，绝大部分自考生英语基础较差，而英语(一)课程在工科专业是必考课程，据统计在历届国考考试中英语(一)通过率不到20%，如果及格率持续保持这样低水平，考生就会失去信心和希望，想选择自考道路的人也会望而生畏，转而选择其他学习形式，长此以往，“考将不考”，势必将自学考试的教育形式断送掉。为解决这一难题，课题组积极探索研究寻找办法，据自学考试报考自南规定可将“英语(一)”课程用“基础汉语”课程取代，汉语是我国的国语，对自考生而言相对容易，经过这样改革，不仅提高了及格率更激发了学生学习的兴趣。

　　3.实践性教学的改进。不断强化自考教育的实践性，贯彻“能力本位”的职业技术教育指导思想，是自考课程体系改革的基本方向。关于这一点，主要措施是：第一，新制订的教学计划中，实践性的选修课程门数不断增加。如：适当减少基础课、公共课课时，增加应用型、技能型课程，如在模具设计与制造专业中加设PRO/E、MASETRCAM、UG实训技能课程。对一些实践性较强的的课程加大实训教学环节，结合能力目标、学校的实训条件制定相对应的实训项目，如典型结构模具拆装实验、冲裁模具的调试实验等。我们还积极引导学生树立获取毕业证和职业资格证相结合的观念。例如“CAD/CAM软件应用”、“Pro/E专业模具设计师”的资格考证、Pro/E等软件师的资格考证等，将职业资格考试同自考学历教育接轨；这种新的教学计划模式，使得自考教育职业技术化的意味越发浓重，受到了广大考生及社会的欢迎。

　　4.教学计划的修改和提高及格率的措施。学生是学院的生命线，关系着学院的生存和发展，如何吸引自考生，关键在于自考的及格率。提高自考生的通过率重点是要提高教学质量，提高教学质量是办好学校的关键。为使自考通过率真正提高，我们采取新的教学方法，举办考前培训班、召开各自考班师生座谈会、每月到自考教学开展较好的院校调研等；我们还积极为未通过的学生调整课程及申请加考机会，如2009年自学考试计划《机械制图》安排在4月18日上午考且只有一次，而按教学计划4月18日上午考《冲压工艺及模具设计》，若按原计划进行，07级学生《机械制图》补考时间就要到2010年4月那时07级学生已离开学校，这必然影响他们毕业，针对这种情况我们又做了相应的对策，经得学生签名同意将《冲压工艺及模具设计》课程移到7月考，这些措施有利于学生合理安排各科考试进度深得学生的欢迎；另一方面考虑到06级学生就业及07级学生工学交替顶岗实训向省自考办提出在2010年1月给一次加考机会。通过这些措施，《机械制图》的通过率大大提高。

　　四、总结

　　自考作为教育的一种形式，也是产业，作为产业，应有投入和产出。自考是在国家投入的教育设施上，利用了国家的教育资源进行的，考生和家长投入了人力、财力、精力和时间，必然是希望得到回报、取得收获的。作为产业，只有投入没人产出，是没人会投入的；自考产出率低，是不符合经济规律的，也不符合教育规律，是不会具有长期生命力的。