中学时事政治教学方法探析

　　随着新的一轮课程改革的深入，时事政治在思想品德教学课程中的地位和作用也变得越来越重要，它已成为中学思想政治课教学内容的重要补充。从最近几年的试题中，我们也不难看出，时事热点问题不仅仅局限于选择题中，占有大量分数的材料分析题甚至是开放式题目纷纷向时事热点抛出“橄榄枝”，因此，有必要对该问题进行深入探究和分析，寻找到真正切实有效教学方法。

　　一、对时事政治教学的剖析

　　1、把握时事政治的本质和内容：时事政治教学是指在思想政治课中，对学生进行党和国家重大路线方针政策的教育，是透视社会热点，把握时代特征，正确认识形势的一种教学。思想品德是一门社会性、实践性很强的学科，学习的目的在于应用，从提高政治课教学质量的目标取向看，改革中的思想品德课日益突出理论联系实际的原则，这决定了这门学科的教学必须紧密地联系现实，联系国际、国内和生活周边以及学生自己的思想实际。而时事政治所涉及的社会热点、焦点问题很大程度上反映了社会的变迁，这对于学生把握时代脉搏，了解社会时势，更好的了解教材内容都有极其重要的作用。但在目前的教学过程中，普遍存在平时不学习、考前搞突击的被动式教与学，有的学生甚至老师认为时事政治学习只是记条条、背条条和考条条。其实时事政治是一门丰富、多样的学科，只有真正了解了其特性才能真正引起学生的重视和兴趣。例如：在讲到七年级第四课的《人生当自强》这一部分内容，我们就可以联系国内比较热门的“感动中国十大人物评选”这一节目中人物的相关事迹，使学生既了解了时事，又加深了对教材内容的了解，同时学生们也从这些先进人物身上学到了更为深刻的精神内涵。

　　2、时事政治教学过程中的特性。

　　(1)时事政治教学的必要性：加强和改进时事政治教学既是紧跟时代的需要，也是提高学生素质、实现全面发展的需要。许多学生两耳不闻窗外事，既不看报，也不收视新闻，对当今国际国内大事以及党和国家的路线、方针、政策更是不清不楚。另外，我市县级、乡级等条件差一点的中学因其资金所限，更减少了学生了解时事热点的机会和氛围。时事政治材料新鲜真实，克服了政治教材信息的滞后性，拉近了学生与“政治”的距离。时事政治教学使单纯、枯燥的理论教学具有了综合性与开放性。学习的内容及问题来自于现实社会生活中的事件、现象和情境，带有开放性。学生可根据自己感兴趣的内容到社会上去寻找。通过这一过程，使学生通过各类探究方法，关注现实问题，有效地激活学生的知识储备，锻炼了整合知识和分析问题的能力，加深了对教材内容的理解和思考。因此时事政治教学有其非常重要的作用，不可忽视。

　　(2)时事政治的“教”与“学”的互助性：虽然，目前大多数教师已经意识到了时事政治在教学中的地位和作用，但是在实际操作过程中，由于时事热点它没有也不可能有统一教材，而且信息多样，只能由教师自选自编。如果教师教授的形式单一化，必然导致学生对时政学习兴趣的不浓，使教学流于形式。在这几年的教学过程中，大部分老师会采用课前的五分钟来进行时事的学习，但不免流于形式，造成学生只记得条条新闻，而根本不会也不可能去对时事的前因后果作出分析，这样就使新课改的真正目的“束之高阁”了，根本谈不上提高学生的敏锐感，更别说分析、整合能力了。再加上部分教师对时事政策不闻不问，使用新鲜材料捉襟见肘，论证问题缺乏事实，结合材料牵强，反而事倍功半。

　　初中学生正值人生中的重要阶段，处在青春期的学生们对时事有着强烈的好奇心和求知欲，对国家大事有着很高的关注度。在教学过程中，许多学生在课下私自聊天时，一提起神州六号、伊拉克战争、新式武器装备就津津乐道，可是一旦上思想品德课就无精打采、认为没意思，这与没有找到合理的方法来激发学生对学习时事的兴趣和求知的欲望是有重要关系的。只有真正找到“教”与“学”的互助性，才能真正实现时事政治教学的互动、互促。

　　二、针对优化时事政治教学方法的几条措施

　　“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”是加强学生思想道德建设要遵循的一重要原则，因此，教师要从学生思想实际和生活实际出发，深入浅出，鼓励学生热爱生活，关心时事。时事内容每时每刻都在发生变化，时事政治教育就必须及时、准确地反映现实，把握住国际国内重点、热点问题，紧紧把握住时代脉搏，同时紧密联系教材内容，要做到这些：

　　首先，把握时事政治这门学科的特点，把握它的正面性、国内性、整合性。①教师做到及时宣传党和政府现阶段的基本路线和重大方针政策，例如，今年7月5日在乌鲁木齐发生的打砸抢烧严重暴力事件，教师要正确引导学生，宣传我党的民族政策，既要结合时事，又要正面结合教材内容；②每年的时事热点很多，这里就要把握以国内为主，国际为辅这一大原则。但是对于国际上有重要影响力的事件还是要引起注意。③时事政治教学应以学生为主贴近学生生活，对学生进行世界观、人生观、价值观的教育。因此，更好的对时事和教材内容整合就显得尤为重要。只有让学生真正对时事感同深受，紧贴学生实际，才能更好的做到这一点。

　　其次，做好教学形式的“一”和“多”。在时事政治的教学过程中，教师要始终做到一点就是以引导为主，要求学生真正的把时事与自身结合起来，改变以往的“政治没用、政治与我无关”的错误想法，最终目标放在学生的“学会学习”和“培养能力”上，最大限度的调动学生学习的主动性和参与性。只有实现了这一点，才能做到“国事、家事、天下事，事事关心”。而要使学生最大限度地参与教学过程，就要注意多种教学形式：1)使用科技手段，呈现“视觉盛宴”：教师可把党和国家的方针政策，把市场经济中的一些现象，人们的生活习惯、行为等，用多媒体、投影、图片等多种形式贯穿在教学过程中，更可以激发学生的学习兴趣。2)利用实践活动进行时事宣传。通过多样的活动，在实现政治教学目的的同时，又可提高学生的综合素质。3)注重教学效果的验收。因时事政治的特性，所以在教学效果的验收上可以灵活掌握。既可以在课堂上穿插进行，又可以在学习了一个阶段后，对所学所掌握的国内外大事集中进行验收考核。

　　最后，在时事政治教学过程中，做到两个结合。1)时事政治与教学理论相结合：单调、枯燥的理论知识一旦与鲜活、丰富的时事热点相结合必然会给政治教学带来新的发展空间，这正是时事政治的魅力所在。例如讲“我的中国心”，就完全可以联系到神舟五号，神舟六号成功升天，联系到第28届奥运会在我国的成功举办等。2)时事政治与学生切身实际相结合：时事政治在教学过程中，更应注意与学生的切身实际相结合，学生目前最主要的想法是什么，最关注的是什么，最容易受影响的是什么，这些问题都可以通过时事政治这个生动、形象的平台，及时对学生进行教育，可以让他们接近现实，明白道理，激发斗志。

　　总之，时事政治教育是政治教学中理论联系实际的重要途径，是加快学生社会化进程的有效手段。时事政治教学一定要立足平时，注重培养，遵循时事政治教学的规律，不断探索时政教学的新方法，使学生养成随时关心和了解国内外大事的习惯，增强爱国主义情感，真正做到与时俱进，全面发展。