初中生英语跨文化交际

　　【内容摘要】语言乃是文化的重要载体与介质，文化同语言二者之间表现为内容与形式的关系。因此对母语之外第二语言的学习，实则即是对全新文化的学习过程。英语现已成为各种文化背景的公众能够进行有效沟通的重要文化载体形式。基于此，教师为学生进行英语授课时，应注重使学生了解英语语系国家的特定文化背景。为此，本文从初中英语教学中渗透跨文化意识的意义入手，对初中生跨文化意识养成策略展开论述，以供参考。

　　【关键词】初中英语跨文化交际文化背景

　　2001年我国教育部颁布实施的《英语课程标准》中明确要求对学生文化意识的培养应放在与语言知识与技能培养同等重要的地位上。然而从国内近年来英语教学对学生跨文化意识培养的情况来看，高中与大学均较为重视培养学生的跨文化意识，与之相比而言，初中阶段对学生跨文化意识的培养情况难以尽如人意，同时也鲜有研究成果问世。基于此种情形，应注重在初中英语教学过程中培养学生的跨文化意识，以便藉此提升学生对英语知识的领悟能力。

　　一、初中英语教学中渗透跨文化意识的意义

　　在初中英语教学中培养学生的跨文化意识，能够使学生通过英语世界文化背景的掌握，提升其学习兴趣，增进其英语学习效能。

　　1.了解中西方文化的差异性能够使学生的英语语言实际运用能力得以增强

　　中西方的文化差异表现在诸多方面，以社交礼仪为例：在中国，邀请别人参加宴会或某种活动，时间由邀请方确定，被邀请者视受到邀请为一种荣幸，一般都会按时赴约。在美国，主人邀请他人来家中作客或者邀请他人出席活动等举动，通常被视为对他人私隐时间的占用，因此必须通过协商的方式确定时间。在欧美国家，如若他人向你奉上礼物，应立即打开，这代表着对送礼人的尊重，是社交礼仪的体现；在国内如若在送礼人面前拆开礼物，则是对送礼人缺少尊重的表现。由此可见，学生基于提升自身英语语言交际能力的目的，则应当对英语语系国家的社会、历史、国情、习俗等文化加以了解。

　　2.对英语语系国家文化背景的了解能够提升学生的英语阅读能力

　　英语阅读能力并非是对英文文本内容的诵读能力，而是能够通过阅读了解文本的内涵。可以说，阅读能力的养成有赖于学生具备较强的知识综合运用能力。对英文文本内容的理解，不仅要求学生具备英文语法知识，还要有一定的专业知识或文化背景知识。实践表明，在语言难度小时，阅读英语作品有困难主要是因为文化意识的缺乏。这一点许多英语学习者深有体会。因为英语作品的作者对文章的背景文化一般都比较熟悉，材料中词语的运用以及文章意义的表达都自然得体，吻合英语表达范式。然而作为读者而言，如若对文本中的文化背景欠缺了解，则仅仅能读懂文本内容的大概，对其中的思想内涵难以窥见全貌。

　　二、初中生跨文化意识养成策略

　　1.注重在英语教学中实现跨文化交际意识的渗透

　　（1）注重对英语教材内涵思想的发掘，使学生从中感受到不同的文化信息。之所以一些学生在通过英语与他人进行社交时存在瑕疵，原因即在于这些学生并不了解中西方社会在文化方面存在的差异。根据当前的初中英语教材编写体例看，相当一部分篇目收录了英语语系国家文化介绍的内容，因此教师在教学中应通过这些文章内容帮助学生养成跨文化意识。

　　（2）注重通过听说训练帮助学生养成跨文化意识。在任何语言的学习过程中，学习者通常所遭遇的最大难题即在于其母语思维。同时，在现实社交过程当中，谈话者之间对语言形式的遴选往往会受到一些外部条件的左右，诸如空间、谈话这的性格因素、立场等。

　　2.注重激活英语教材内容。

　　初中英语教材中遴选了诸多同英语语系国家与地区的文化相关的内容，因此教师在教学中应注意引导学生对中西方文化的差异性进行辨析，同时结合教材所列举的实例进行教学，使学生从中获益。例如：在学到Howoldareyou？时，老师要告诉学生，在中国打听年龄很平常，但在外国问年龄，特别是问女士年龄时，她们往往会说：Sorry，it'smysecret.因为西方人认为年龄、收入、财产、婚姻、家庭、行动去向等属于个人隐私，随意打听是不礼貌的。所以当与外国人交谈时，除非他们毫不介意，这类问题容易使谈话陷入僵局，因此在谈话中可以选择天气、新闻作为交流内容。

　　3.注重为学生创设跨文化语言交流情境。

　　教学情境的创设能够提升学生的英语语言习得能力。因此初中英语教师应在教学中根据学生的学情，为学生创设跨文化语言交流情境，如教师可以在讲授英美文学作品时，先为学生讲解书中的人物，同时注意观察学生的反应，以便洞悉学生对书中人物的了解程度，其后要求学生对人物角色进行评价，随之教师为学生分配角色和英文台词，要求学生以书中人物的口吻进行模拟社交。特定的情境可以激发学生学习英语的兴趣，学生会满怀热情地学习相关内容，了解英语国家的文化。

　　另外，可以在条件成熟的情况下，开展英语文化日活动，通过COSPLAY表演或是为学生讲解英语语系国家的节日习俗，使学生了解英语语系国家的文化背景，从而提升学生在英语学习过程中的文化敏感度。