当前位置:论文网 > 论文宝库 > 外语文学类 > 英语相关论文 > 正文

浅谈高职英语跨文化交际教学

来源:UC论文网2019-03-28 11:42

摘要:

  摘要:现代交际理论的发展,让文化在语言学习中的作用日益明显。良好的语言沟通处了依靠严谨的语言结构,还需要交流双方有相关语言的文化知识。高职英语教学的目的就是让学生熟练掌握英语语言和有关的文化,并用之进行交流。本文在论述语言和文化相互关系的基础上,客观分析现代高职英语教学中文化传播的现状?,并指出了在英语教学中导入文化内容的原则和方法。  关键词:语言文化高职英语跨文化交际  一、语言和文化的关...

  摘要:现代交际理论的发展,让文化在语言学习中的作用日益明显。良好的语言沟通处了依靠严谨的语言结构,还需要交流双方有相关语言的文化知识。高职英语教学的目的就是让学生熟练掌握英语语言和有关的文化,并用之进行交流。本文在论述语言和文化相互关系的基础上,客观分析现代高职英语教学中文化传播的现状?,并指出了在英语教学中导入文化内容的原则和方法。


  关键词:语言文化高职英语跨文化交际


  一、语言和文化的关系


  语言与文化有着密切的联系,从某种意义上说,语言的发展过程就是人的社会化过程,语言既是人们社会化的工具,也是人类社会化的结果。人们通过语言相互沟通交流认识世界,同时不同社会类型和文化环境也造就了不同的语言。因此说仅仅掌握了一门外语的语言规则,拥有了熟练的交际能力还远远不够。要想真正地认识一门语言的实质,得心应手地运用它,还需培养敏锐的文化意识。高职英语教学是双语教学,是在一种语言的语境中学习另一种语言双语教学不同于母语教学,它必定要涉及目的语的民族文化问题、本族语的民族文化问题及跨文化比较问题,因此外语学习者在学习语言的同时,有必要了解相应的语言的文化传统、风俗习惯、宗教信仰、生活风貌等。


  二、现代高职英语教学中文化传播的现状


  就目前高职院校的英语教学看,虽然教师在教学中投入了巨大的精力,但是英语课程仍是中学生普遍感到难学的学科。有些英语教师为了培养学生学习英语的兴趣,想方设法利用各种教学方法和手段来活跃课堂气氛,而且在课外还帮助学生创建了丰富多彩的课外活动。虽然这些努力在一定程度上避免了传统英语教学的单一和枯燥,但是由于活动方式缺乏创新、活动过程缺乏指导,有利的教学方式最终形式化,很难说在多大程度生提升了学生的跨文化交际能力。首先,从教师教学来看,受传统教育体制的影响,现在中学教学主要以应试教学为目的,教学评价方式主要以学生的卷面成绩作为标准,因此英语教学中,教师往往注重学生对单词、句型的记忆,忽视了对英语跨文化交际能力的培养和锻炼。教学方式也主要是采取教师讲,学生听的“填鸭式”教学方式,而不能灵活运用教学资源开展合作性教学和任务型教学。由于大量的教学实践被安排在课程教学上,所以教师较少有时间来组织学生学习中西文化的差异。在这样的教学环境下,教师教学缺少新意,学生学习也缺少主动性和参与性。其次,从学生学习来看。受应试教育的影响,他们将大量的学习时间花在记忆单词或背诵文章上。对英语语言的理解往往只是对英语单词的理解,对英语文章的阅读也缺少语感。另外是有些学生觉得自己对英语学习没有兴趣,将来也不从事与英语有关的职业,因此便放松了对英语的学习,只是为了考试成绩勉强进行学习。在这种缺少主动性的英语学习中要想提升英语交际能力,其难度可想而知。


  三、高职英语跨文化交际教学策略


  (一)在教学中遵循文化导入的原则


  在英语教学中导入文化内容的必须遵循实用、分阶段和适度的原则。其一,实用性原则。实用性原则是指以学生所学的语言内容为主体,以日常交流为方向,导入文化内容。导入的文化只有与学生的专业学习密切相关,才能对学生产生吸引力。使文化教学与语言交流相结合。而且也可由有效避免因为语言和文化的关系过于抽象、空洞和捉摸不定,使学生不易掌握所学的知识。其二,阶段性原则。阶段性原则是指文化导入不是一次性的,必须要根据根据学生的语言掌握层次和水平来确定文化教学的内容,由浅人深,由简单到复杂,循序渐进地导入。有时候,丰富的语言文化往往蕴含在一个简单的单词或短语之内,所以在初级阶段可能先较多地涉及词汇所传播的文化信息、然后再到句子和篇章。遵循这样的教学原则,学生的学习英语会由被动艰难到积极主动,实现从量变到质变的飞跃。其三,适度性原则。适度性原则主要是指在教学内容和方法上的适度。教师对文化内容的讲解要“实用为主,够用为度”。要重点讲解那些主流文化中有广泛代表性的内容。另外,因为文化内容是非常庞杂的,教师不可能通过自己的力量完成所有的文化导入工作,所以应积极鼓励学生自己进行大量的课外阅读和实践来增加文化积累。


  (二)采取有效方法提升学生的跨文化交际能力


  首先,以学生为本位提升他们利用英语进行交际的兴趣。教育是个人发展的过程,教学活动中教师不宜讲授过多的内容,重要的是要让学生通过积极探索去推论知识,这样他们才能学生更多的内容。受传统教学模式的影响,中学英语教学中教师一直占据主导地位,学生一直处于被动接受的地位。这样的教学方式很难让学生培养出实用的语言能力。因此进行中学英语教学,我们必须积极构建一种以学生为中心的教学模式,目前比较流行的是“项目教学”。项目教学强调将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和展开教学,让学生直接参与项目全过程。这种教学方法让学生在课堂上处于中心地位,既充分调动了学生学习外语的主动性和参与性,也真正锻炼了学生的英语交际能力。


  其次,灵活利用课堂教学让学生进行语言操练。英语教学的目标不是让学生单纯地掌握一种语言形式,最重要的是让在学生了解和掌握这种语言形式的基础上培养娴熟的英语交际能力。掌握语言最有效的方法就是使用语言,在实际生活中多多进行语言交流。对于中学生来讲,学习英语应联系自己的生活实际,学会利用英语的词语、句型,叙述自己的思想。对于教师来讲,英语教学应多通过问答式的方法让学生复习巩固所学的知识。


  再次,积极创造条件使英语教学交际化。所谓英语教学交际化,就是指在英语教学中教师应尽力运用英语及英语资源与学生进行交流,开展多种多样的教学活动,让英语交流始终贯穿于课堂教学。使英语教学过程化最重要的就是教师的教学语言要使用英语,这也是为什么许多学校请外教老师的原因。英语教学就应当用英语语言来组织课堂、用英语语言来进行课堂提问与解答,同时也要用英语语言来布置作业以及评价学生。这样在日常学习中,教师与学生就会自觉不自觉在英语交际中去扩大和占领使用英语的阵地。同时教学过程中应尽量选择和利用真实可靠的教学材料,多采用角色扮演、情景对话等交际方式来增加教学气氛。总之,教师应努力用英语组织教学并贯穿始终。


核心期刊推荐