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利用SPSS分析英语测试

来源:UC论文网2019-03-28 17:49

摘要:

  摘要:对学生进行测试是教育活动中进行教学效果评价的有效手段。在教学活动中,及时的测试和测试后的试卷分析同样重要。SPSS作为分析测试成绩的工具,在测试分析当中应用十分广泛。本次成绩针对七年级半期英语测试,分析了其中有效试卷94份,分别从试卷结构,试卷质量检验指标中的难度、区分度、信度和效度方面进行了分析,然后对整体成绩进行了分析。最后,通过描述性统计方法和独立样本T检验对两个班的成绩进行了比较...

  摘要:对学生进行测试是教育活动中进行教学效果评价的有效手段。在教学活动中,及时的测试和测试后的试卷分析同样重要。SPSS作为分析测试成绩的工具,在测试分析当中应用十分广泛。本次成绩针对七年级半期英语测试,分析了其中有效试卷94份,分别从试卷结构,试卷质量检验指标中的难度、区分度、信度和效度方面进行了分析,然后对整体成绩进行了分析。最后,通过描述性统计方法和独立样本T检验对两个班的成绩进行了比较,得出了讨论,总结了此次考试的成功和不足之处,以期对今后的教学带来帮助。


  关键词:SPSS;试卷质量指标;成绩分析


  SPSS软件是目前社会科学领域应用最广泛、功能最强大的统计软件之一。SPSS作为分析测试成绩的工具,在测试分析当中运用十分广泛。本次测试是我校开学半期以来所组织的一次大型考试,七年级共有575名学生参加了测试,所有流程均按照标准化考试程序进行,阅卷工作也实行流水线作业,故运用SPSS软件对此次考试做出分析。


  1方法


  1.1对象


  本次测试的对象来自瓮安九中七年级。本年级共有12个教学班,笔者选取了本人教学的两个班级的测试卷作为对象进行分析。其中三班共有学生48人,九班共有学生46人,共完成有效试卷94份。


  1.2方法


  本试卷的评判依��是提前制定的评判标准,并配有标准答案,评阅过程采取流水线作业。试卷评阅结束后,将94份试卷按班级、姓名、性别、总成绩得分、各个小题得分编码输入Excel表格,然后用SPSS16.0统计软件进行数据处理和统计分析。


  2基于SPSS的具体试卷分析


  2.1试卷结构


  本套试卷共有大题十题,分为听力和笔试两大部分。其中第一大题至第七大题为客观题部分,第八、九、十题为主观题部分。听力部分共有三题(总分为30分),题型分别为:听音选图片、听对话选择正确答案、听短文选正确答案。笔试部分(总分为70分),题型分别为:单项选择、完形填空、阅读理解、情景交际、按要求完成句子、用所给词语的正确形式填空及写作。题型多样,接近中考题型。测试的范围为预备级的三个单元以及正式篇的三个单元。测试的目的在于测试学生对基础知识的掌握程度,因此大部分分值的试题设计成了客观题。


  2.2试卷质量检验指标分析


  根据测试学理论,衡量试卷质量的主要检验指标有:难度、区分度、信度和效度。


  2.2.1难度


  试题的难度是指题目的难易程度,指答对题目人数占总人数的比例。难度一般用字母P表示。公式为:P=X/W.其中,P为难度值。X为各题的平均得分,W为满分。难度系数越大,表示该题越简单;数值越小,题目则越难。难度系数的取值在0到1之间。一般来说,测试的理想难度系数在0.3到0.7之间,大型的期末测试可以接受为0.2.通过学生成绩统计描述可以得出本套试卷的难度系数为0.75,属于偏易。


  2.2.2区分度


  区分度是区分被试能力水平高低的指标。区分度高的试题,可以比较好地将不同水平的考生区分开。区分度的取值为-1到1之间。对于一般性考试而言,区分度不应低于0.2。对于重要的考试而言,区分度不应该低于0.3,最好大于0.4。本套试卷各题的区分度分别为:.28、.36、.40、.39、.37、.44、.42、.49、.29、.40。从上述数据可以看出,本套试卷的区分度基本达标。


  2.2.3信度信度是测试结果的稳定性和可靠性。在语言测试学中对试卷信度的检验一般采用内在信度检验中的CronbachAlpha系数检验。CronbachAlpha系数介于0和1之间,系数越高,表明内在一致性越强,测试的结果越可靠。本套试卷的信度系数为:.859,说明本试卷的信度高。


  2.2.4效度


  测试的效度是指测试的有效度,即试卷是否考查了原定需要考查的内容。本套试题测试了学生的听、说、读、写的能力,共十个大题,满分100分。其中客观题7道,占总分的75%;主观题为3道,占总分的25%。主客观题相结合,且比例适当,全面考查了学生的综合语言运用能力,又保证了评分的客观性。


  3试卷成绩分析


  3.1成绩基本描述和统计


  考试成绩的基本描述指标包括算数平均数、标准差、偏度系数、峰度系数、最小值、最大值等。本套试卷的输出描述统计结果见表1。


  3.2成绩分布的频数、集中趋势和离散程度分析


  对成绩进行描述性统计分析,包括频数分析、集中趋势分析和离散程度分析。频数分析体现数据的整体分布情况。集中趋势分析,通过计算总分、均值、中位数、和众数等指标反映考生成绩集中所在的分数等,代表考生的集体水平。离散程度分析则通过计算标准差,最大值和最小值等指标。在具体的SPSS中,可通过描述性统计中的频数分析得出相关指标(见表2)。


  3.3成绩分布直方图


  对于考试成绩的一般要求是要符合正态分布,即是高分段和低分段的同学占少数,中等成绩的同学占多数。如果考试成绩不理想,就会出现低分段的人数过多,呈现负偏态分布;如果高分数段的人数过多,�t会出现负偏态分布。如果出现这两种情况,都说明试卷不能较好地反映学生的成绩情况。从本次成绩的直方图看的话,学生的本次英语考试成绩呈正态分布,可进一步通过k-s检验来判断是否符合。K-s检验得到的z值为1.494,p值为.023,因而可以认为学生成绩呈正态分布。


  3.4学生成绩的方差齐性检验及独立样本T检验结果


  根据两个班学生成绩独立样本T检验结果我们发现,levene检验中f值为.177,p值为.675,大于0.05,说明方差齐性。选择t检验的结果,p值为.290,大于0.05,说明两个班的差距不显著。


  4讨论


  从本次英语其中考试的成绩可以看出,学生英语成绩普遍不高,出现两极分化,特别是笔者教学的七年级三班,90分以上的有12个同学,80分以上到89分的仅有6名同学,大部分学生成绩集中在60至79分之间,高分很高,低分很低,最低分仅有19分,两极分化严重。这说明存在的问题较多,从高分组的情况可以看到,学生的听音写词语能力普遍差,可能是由于教师在平时的教学中给学生这方面的练习太少,也可能是学生的听力水平本身没有达到要求。在低分组的统计中,可以看到学生的书写能力较差,大小写、单复数不分,单词识记有待加强。这也给笔者今后的教学指明一个方向,让笔者看到学生的短板和自己需要在教学中着重帮助学生的地方。同时,也提醒广大教师们在注重素质教育的今天,如何教会学生正确对待英语这门外语的考试,正确对待英语学科的人文性及工具性并不断反思改进自己的教学。


  5总结


  从此次瓮安九中半期测试的成绩来看,学生的整体成绩不太理想,和其他兄弟学校相比,还有很大的差距,说明此次考试没有很好地反映学生的学习情况。同时也暴露出我们的教师在教学中的不足之处,因此,教师应从以下几方面进行改进:(1)注重提高学生的综合语言运用能力,特别先从听开始,经过大量的语言刺激,大量的输入,才能期待学生一定量的输出。(2)抓好学生的基础知识,培养良好的书写习惯,培养良好的学习态度。(3)更改教学手段,提高教学效果。(4)更新教学理念,更加注重英语学科的工具性和人文性。(5)做好评价工作,正确及时做好学生的评价工作,培养学生的学习兴趣。(6)培养学生良好的学习习惯。


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