《品德与社会》教学方法初探

　　作为教育课程改革推出的新型课程――小学《品德与社会》，较之传统的思想品德课，教学内容发生了很大变化，不再只是着力于对学生进行思想品德及行为习惯的教育。教材编排打破了原有的学科体系和学科界限，涉及到社会、生活、环境、历史等诸多方面，信息量非常丰富。教材以“范例”引路，配以生动活泼的图片和文字介绍，以学习小伙伴的形式进行“话题”讨论，起到了抛砖引玉和开阔思路的作用，具有极大的弹性空间。作为这门学科的教师，我怀着满腔热情，希望能让学生从中学到更多的知识。但经过一段时间的实践，却发现这门学科看似生动有趣，但对学生要求较高。不仅要有丰富的生活积累，还要勤于动手搜集和整理资料。一堂课包含的各种信息数量庞杂，而且变化万千，如果引导不当，学生在探究过程中获得的信息尽管很丰富，但非常杂乱，课堂不易掌控；如果只靠一本书照本宣科，教学只能是草草过场。如何更好地上活上好这门课程，我不断在实践中摸索和反思。

　　一、巧设开端激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，“良好的开端是成功的一半”，因此，教师要设计出能激发学生学习兴趣的新颖导语。如教学“生活中的快乐”一课，我满怀喜悦地与学生分享近期工作生活中的快乐点滴，并请他们也来谈一谈，营造一种愉快的教学氛围。爱听生动有趣的故事是小学生的天性，抓住这一特点，我也常常以娓娓动听的故事把学生引进课堂。如教学“诚信是金”一课，我引用一个留学生因为有三次逃票经历，而被多家公司拒聘的故事，设计了一系列问题，“这些公司这什么把诚信看得这么重要？”“仅仅三次逃票经历使他失去了什么？”“你对这件事有什么看法？”这一个一个问题，发人深思，环环相扣，激发了学生浓厚的好奇心和求知欲，给学生留有想象的空间，从而理解一个人拥有诚信是多么重要。一曲《我的中国心》，我和学生走近了“生活在世界各地的华人”；在“我们都是中华儿女”一课上，我与学生一起唱起了“五十六年民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家……”

　　二、巧设讨论活跃课堂

　　与语数课的讨论不同的是，品德课上的讨论话题非常贴近生活，且没有什么标准答案。只要说得言之有理，我都给予肯定。学生没有思想负担，参与更加积极。在学习“拥有好心情”时，就让学生小组讨论，“你有什么烦恼”与“我们如何解决”，学生讨论的很投入、很热烈、也很全面。这样通过分组，把每个学生的积极性调动起来，每人都有发言的机会，也给他们提供了相互交流的平台。在“尝尝苦滋味”一课，结合城市孩子从小娇生惯养的现状，我讲述了一些山村孩子的感人事例，请学生谈谈对“穷人的孩子早当家”的看法。大家踊跃发言，认识到良好的生活环境，为我们的成长减轻了压力，但会使我们少了一些人生体验；贫困的生活环境确实会增加我们成长的压力，但同时好会使我们对生活有更多的体验。在讨论中，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情――明理――导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。

　　三、创设情境激发情感

　　新课改要求教学内容活动化，生活化，这样就不再是单调枯燥的说教，而且便于学生理解，增强了学生的学习兴趣，丰富了学习的内容。老师以生动形象的语言描绘渲染，再加上丰富的表情动作，可达到以情激情，以情动人的教育效果。如讲故事、朗诵诗歌、引用格言等。让学生表演课本中的情景也是一种非常好的方法。小学生本身就有很强的表演欲望，让他们通过演一演、做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识。表演形式主要有小品、哑剧、相声、角色扮演等。对于低年级，使用插图，挂图进入情境也是一种很好的方法。

　　四、多媒体让课堂充满活力

　　作为一种先进的教学手段，多媒体为课堂注入了更多活力，极大地拓展了教学空间。它们用生动的画面、美妙的音乐，以动态来表达教学内容，为学生提供了丰富多彩的感性材料。学生观看演示时，犹如身临其境，能使用多种感官感知学习内容。像“我们生活的地球”、“火焰中的文化：陶与青铜”、“我的祖国多辽阔”这类课文，学生平时感知少，积累少，教师仅靠课本上几副图画，几行文字来教学，效果肯定很平淡，不能激发学生的情感。如在教学“我爱祖国的山和水”一课时，我利用课件，使学生从地球上看祖国版图，目睹同一时间祖国东南西北呈现不同季节的景色，从而知道我国幅员辽阔；青藏高原的牦牛、藏羚羊、冬虫夏草，新疆盛产的哈密瓜、葡萄，海南丰收的荔枝、椰子，沿海渔民捕捞的新鲜海产……使儿童感知到祖国物产丰富；雄伟的长城、壮丽的天安门广场、涛涛的黄河、长江，雄奇秀丽的黄山和桂林山水，伴有优美动听的乐曲，使儿童感受到祖国江山如此多娇，受到爱国主义情感的熏陶。学生在愉悦的气氛中“听其形”、“观其声”、“动其情”、“悟其理”，从而强化了感知理解，丰富了想象思维和情感，深化了道德观念，收到了良好的教学效果。

　　五、合理布置课后作业

　　很多人认为，品德课还布置什么作业啊？其实不然，不光要有作业，还要精心设计。相比书面作业而言，品德作业更注重动口，动手实践能力的培养。

　　从作业形式上讲，主要有以下几种：（一）搜集资料。这是最常见的一种。如在“西部大开发”一课，课前让学生搜集西部的相关资料并进行整理，从中了解祖国西部。（二）课后调查。如“社会生活中的民主”一课，让学生调查一下身边的大人，看看他们参加过哪些选举？（三）行为作业。如教学“我们的祖国多辽阔”一课后，让学生找一幅中国政区图，按省级行政单位剪开，再拼一拼。学习了“书报，生活中的良师益友”后，指导学生制作剪报。（四）摘抄作业。如学习了“伟大的先人”后，让学生摘抄古代圣贤的名言。

　　教学方法的优劣直接影响到学质量的高低。教学方法的价值体现在能使师生用最少的时间、空间、物质与精力的投入而获得最大的教学效果。正如巴甫洛夫所说的：“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。”因此，我们要恰当合理地综合使用各种教学方法，以达到教学效果的最优化。