小学生的数学语言艺术

　　数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的载体，数学学习实质上是数学思维活动，交流是思维活动中重要的环节，因此《义务教育数学课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式”，实现有效交流的前提是学习和掌握数学语言。所以，掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。

　　一、将数学语言译为普通语言

　　数学实践告诉我们，凡是学生能用普通语言复述概念的定

　　义和解释概念所揭示的本质属性，那么他们对概念的理解就深刻。由于数学语言是一种抽象的人工符号系统，不适于口头表达，因此也只有翻译成普通语言使之“通俗化”才便于交流。

　　二、学会阅读数学，从中感悟数学语言

　　数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思

　　维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论对错分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。

　　三、在教师的潜移默化中形成数学语言

　　数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

　　四、采取各种形式，让学生发展数学语言

　　1.小组讨论

　　小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。

　　2.同桌交流

　　同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。

　　作者： 田艳（作者单位吉林省长岭县腰坨子乡中心校）