建设电子类多媒体课件

　　【摘要】：公司企业对应用型人才的需求量必然大于高层尖端人才的需求，但大多数学校教学存在有着理论化、抽象化、高深化的趋势，导致教学与公司企业需求的衔接阻障。通过建立电子类多媒体教学素材库，不仅可以形象生动化理论教学，而且可以为学生创建逼真的实习环境，使学生具备较强的实际操作能力。多媒体教学素材建设包含丰富的文本素材建设和实例、图表等内容，可以采用因特网站下载、制做图表、扫描图片等方法来建立。

　　【关键词】：电子多媒体课件应用型人才课堂教学

　　电子类课程教学的传统课堂教学模式是“一根粉笔、一张嘴，教师从头说到尾”。这种单一的授课方式，既不能发挥学生的主体作用，更不能适应多层次、多角度，多元化教学目标的实现。建构主义学习理论认为：知识的获得不是对外界信息的简单接收，而是对信息的主动选择和理解，人并不是对所有作用于感官的信息兼收并蓄．而是在知识结构的控制影响下，只对某些信息给予注意，与已有知识相互作用，从而产生新的意义。建立多媒体素材库，引入多媒体教学手段，恰恰给电子类课程教师提供了解决这一问题的便捷有效的操作平台。

　　一、建立电子类课程多媒体素材库的意义

　　创建电子类多媒体教学素材库有利于应用型人才培养。“公司企业需要决定教学内容，教学内容决定教学形式”。技术开发型公司企业对人才的需求是金字塔式的人才需求结构，低层应用型人才的需求量必然大于高层尖端人才的需求。在目前的就业市场上，没有工作经历的电子类的本科毕业生就业形势比有项目开发经验的学生更加严峻，这从一个侧面反映出学校教学与公司企业需求的衔接还存在断层。通过建立电子类多媒体教学素材库，不仅可以形象生动化理论教学，而且可以通过仿真技术，将项目开发的流程、目标、团队台作进行模拟，为学生创建逼真的实习环境，使学生具备较强的实际操作能力

　　建设多媒体教学素材库，可以资源共享，方便教师多媒体课件的制作和多媒体电子教案的制作。由于时间、精力以及多媒体技术和硬件等多方面的因素，目前教师们常常简单化多媒体教学技术，将书本或黑板搬家，把屏幕当成电子黑板。有的教师为动画而动画，过多采用多媒体技术，结果是喧宾夺主，分散注意力。素材库中包括大量与课程紧密相关的文本素材、图形图像、动画视频、声像音乐等，授课教师可在其中自主筛选，查找、调用各类素材进行课件制作，帮助教师及时更新课件内容，逐步形成具有个人特色的电子教案和教学方法。同时，教师也可以将好的素材添加至素材库中，提供给更多教师使用，实现资源共享。

　　创建电子专业多媒体教学素材库，可丰富教学信息量，创新教学形式。使用多媒体教学素材库，使教师有更多的时间和精力集中讲解电子设计中的基本思路、基本方法和各种问题，可向学生展示更多的课程资料和教学信息，教学信息量比传统教学明显加大了。可根据课堂上学生反馈的信息，快捷地调出各类技术资料，设置目标，提出假设，让学生设计和思考，最后把相关的方法和结果给出，学生可在思考和练习中去比较自身专业知识上的差距，进一步加深对所学理论的理解。

　　二、电子类课程多媒体素材库的内容

　　主要课程设置为：电子信息技术导论、电路理论、模拟电路、数字电路、电子设计、EDA技术、信号分析、多媒体技术等。建立多媒体素材就是要将传统教材中的概念、理论以及应用转化为图片、动画、声音等形象元素，将各门课程中文字的内容转化成视听媒介，把文字的东西“翻译”成版面。当然，这种“翻译”不是照搬和转换，而是一个再创作过程。

　　在多媒体教学素材建设中，包含文本素材和多媒体素材两部分。文本素材要向学生讲述某一门课程具体内容，而多媒体素材则包含版面、文字、动画，所听到的解说、音乐等等可感知的一切。为了使两种教学素材有机融台，必须考虑三个问题：一是文本素材本身的逻辑性、完整性和结构形式；二是文本素材选取什么样的载体(实物、图表、声像等)。三是文本素材的多媒体表达。具体反映在素材库的内容上主要有两方面：

　　首先，编写内容丰富的文字稿本。传统电子类文字教程大多按照“序论－概念－原理－应用－总结”编排，信息组织结构是线性的，有利于保证教材的系统性和完整性，于文字叙述语言而言是较完美的组织结构，但对于以视听为叙述语言的多媒体教材却未必科学。有研究表明，人类的记忆是网状结构，线性结构客观上限制了人联想思维能力的发挥。文字语言有文字语言结构的规律和美，版面语言的逻辑和审美，这两者在表现形式上有明显的区别，按视听审美的规律对文字脚本进行段落语言的重新调整组织，进行文稿的设计是至关重要的第一步。

　　其次，文本素材的多媒体课件表达。多媒体是以视觉和听觉为主的表现形式，所以应当围绕表现主要问题的解决，发挥想象力，尽可能多收集教学素材，按照素材与素材之间内在的和外在的联系进行具体的版面设计，包括文字叙述、电子电路原理分析、直观的图表、器件的参数。首先要选择准确简洁的语言，干净大方的版面。其次，版面设计要充分考虑学生的视觉效果。因学生是通过课件信息思、理解接受相关的知识，所以整个版不能太拥挤，让字符图表排得满满的，也不要太松散，颜色也不要太杂乱。另外，如果需要动画，则要进行动画形状、色彩、出现内容先后顺序等充分考虑。总之，只有对教材充分了解，在进行多媒体素材的创作过程中，做出符合学生心理和审美情趣的判断，才能创作出让学生感兴趣的多媒体教材，才能真正在教学中发挥多媒体课件的优势。

　　三、建设电子类课程多媒体素材库的途径

　　丰富的图文和实物资料是多媒体课件制作的基础。教学素材不仅存在于教材、专业图书、科研报告中，在期刊、图片、光盘中，特别是在教师平时的学习、科研中的一些启发、理解需要随时记录下来。教师应多渠道拽集素材，将其剪裁加工、分类整理建立系统全面的多媒体教学素材库并及时补充。电子专业多媒体教学素材的收集和创作所需的技术大致有以下几种。

　　因特网站下载：网络可谓当今世界上最大的素材库，教师可通过网络广泛搜集与电子类课程相关的图片、文字、动画等素材，精心筛选，充实教学内容。运用WordI具，对所收集的文本素材按教学的需要进行修改处理，生成各种表格、插图图片等编辑方式，其功能强大、操作简单、易学易用。

　　扫描图片：将杂志、书籍、照点图片等资料通过扫描仪进行扫描、校正、编辑等数字化处理，以Bmp或JPC等类型保存。运用Photoshop、CorelDraw和Windows的画图工具，进行图形图像素材的创作。教师们收集的图形图像素材在颜色、大小、形状、分辨率等方面都可能和教学存在差距。可通过上述工具根据需要进行制作。

　　教师们承担大量的工作，不可能对各种多媒体课件的制作技术都熟练掌握，对于技术难度较大的动漫设计等技术，可以向专业人士购买与电子学科有关的软件及素材，这些软件和素材容量大，易保存，不需要过多加工即可使用。