招贴设计教学札记

　　摘要：现今招贴设计课程教学中出现忽视创造思维培养，依赖传统教学模式，缺乏动手及独立思考能力现象，造成招贴作业质量逐步下降，设计作品缺乏生动和感染力。针对此类情况，我们要重新认识创造性思维的培养，加强教师的创造性教学能力的培养，注重开发和诱导学生的自我独立思维能力。

　　关键词：招贴设计，创造性，思维培养

　　作者：占晓芳

　　引言

　　教育实际上是分为两方面的，一方面是老师，一方面是学生。在当今的讲台上，教师和学生的角色正在发生着变化，在传统的教学思想中，这个舞台是属于教师的――这里的学生都是以教师为中心，正如：师者，传道授业解惑也。

　　现代的社会发展和教学体制要求，舞台的中心应该不再是教师，而是学生，在授业解惑的过程中，以学生为中心的教学是必然的趋势和今后教育工作者着重探讨的重点。

　　现在高校教育实行人性化、个性教学，无论是哪个学科和专业，学生逃课和老师罢课的现象都屡屡发生，即便是受制于学校的规章制度，强制性地完成教学的任务，如果没有很好的兴趣培养和良好的个性化沟通，也往往是流于形式，无法收到教学的预期效果。教师按照习惯的模式讲授书本上规定的重点，但是学生并不感兴趣。设计教育更是如此，它不像物理、数学有固定的公式，而是一个日新月异、不断发展的学科。设计者的脑子，必须像一个陀螺，需要不停地转动，因为一旦你停下来了，就意味着你被淘汰了。没有什么是永恒、固定不变的，那么又有什么理由强迫学生去学，去听呢？接受与否是学生个人的主观事情，教师是无法干涉的，鉴于此种情况，“填鸭式”的教学是毫无价值的。

　　解决此类问题的方法有很多种，但是最根本的就只有一个：随时了解学生的所思、所想和知识状况，有针对性地调整授课方式，这样才能达到双赢的结果。

　　1.《关注残疾人》主题招贴授课形式探索

　　教学《招贴设计》之前，我曾经咨询过很多同学、老师，询问授课之道，他们大多数都告知我：这门课是创意性很强，同时也是“idea”激励诱导课程。

　　21世纪是图形语言时代，现代招贴也大都是以图形的形式来实现的，但是至于如何去诱导和激励学生产生好的创意和构想是我一直思索的重点。考虑到图形的范畴广阔、种类复杂，我们练习图形创意是为了在设计中拓展思维，巧妙运用绘画工具和技巧，使图形在形式上既创新又结合主题表达深刻寓意，从而使图形语言更丰富和贴切。

　　结合本课程的教学课时，我决定以《关注残疾人》这一主题做公益海报，通过对学生的草图、想法的讲解和分析探讨主题图形实现的途径，使他们找到图形设计和视觉表达的最根本的方法。

　　1.1突破瓶颈，问题激发创意。

　　“关注残疾人”是司空见惯的、再平常不过的一个题目，这样的题目虽然容易做，但不容易做好，要好得不同寻常更是难上加难。这是因为最常见的主题往往是被咀嚼得最久，玩味得最深的东西，而要想出奇制胜，不同寻常就更很难了。从另一方面来看，人类正处于新世纪之初的重要时刻，人的心态、生活方式、文化趣味等都面临迅疾而深刻的变化。残疾人的生存状态也是如此，关心残疾孩子的教育问题，以怎么样的心态和思想去面对残疾孩子这个群体，便由一个当然的既成常识变成了一个全新的问题。这个现代生活中的实际问题，在我们的课中却是一个机会，一个突破想象的瓶颈的机会。以这一主题为作业，不是为了找到答案，而是为了最大限度地找寻突破常态的可能。这种刺激而令人疲惫的找寻，自然是以图形的方式来实现，效果自然也最佳。

　　因为是高年级的课，所以概念性的东西一带而过，大量的时间用来讨论，研究学生的具体想法。在开始阶段，解决的核心问题是想象问题，“想象”的教学不能停留在概念、心理机制的讲解和幻灯片的解说的层次，而应想方设法地以具体的可操作路径使学生迅速地进入状态。

　　善于激发学生提问，设计总是伴随着问题开始的，提问题的内容、角度及水准往往决定整个设计的思考方向和深度，成人的困惑往往在于无问题可问，事情已经天经地义的以常态紧系于我们的心灵之中，这种思维中的习以为常是进入状态的第一道屏障，要拒绝概念的常态，就应该向幼童学习，心无羁绊地提问，然后像面对幼儿般给出答案，让答案尽可能单纯，富于视觉特征。

　　在影片《宝莲灯》里，有这样一段对白：

　　小沉香：妈妈，幸福是什么？

　　妈妈：幸福？喔，幸福就是妈妈和沉香在一起。

　　沉香的妈妈用单纯有效的方式解答了“幸福”这样一个普通而难以确切回答的概念。“在一起”赋予了“幸福”这个概念以可视的人性色彩及完满状态。整个影片就是小沉香找妈妈的幸福过程――也就是找寻和妈妈在一起的过程。诉求单纯，传达才会明晰有效。

　　1.2关注日常事物，让其成为作品中的主角。

　　在作业开始阶段，我要求学生花大量的时间自问自答，面对任何事物，都要问：这是什么？因为在逼近一个特定主体的过程中，事物只有褪去既有的外衣，才有可能化身为全新的象征。

　　有位学生交来一张草图，是一个街头的三角形交通标志和传流不息的都市背景，大家都认为挺有意思。我便开始提问：

　　“那么这警世提醒人的三角标志出现在繁华而忙碌的街道又意味着什么？”

　　“意味着要关心注意残疾人。”

　　在最后的作品中我们看到了一个不着一字，却表达出关注现代生活中的残疾人的基本概念，三角形交通标志被演绎成对“注意残疾人”的警世。看似日常生活中的常见事物，却是作品中意义深刻的主角。

　　鲁道夫・阿恩海姆曾说过：“一种真正的精神文明，其聪明和智慧就应该表现在能不断地从各种具体的事件中挖掘出它的象征意义和不断地从特殊之中感受到一般的能力，只有这样，我们才能赋予日常生活事件和普通事物以尊严和意义……”

　　阿恩海姆这句话的含义是呼吁我们要从普通的、日常生活中的琐事中发现其内在的象征和相似性，从而用于我们设计主题和思想的表达。

　　1.3相似性是创意的灵感和火花。

　　关于相似性，詹姆士・韦伯・扬曾经说过：“所有的科学从观察开始，从观察到分类，并发现相关现象中透露的相似性和规则，从思考这些相似性和规则，产生出创意的跃升再成为一个假设。”

　　一个音符和残疾人的拐杖相距甚远，但有个学生却看到了其中的相似的可能，一个看似平常而实则奇异的图形传达了一个有力的概念：“残疾人的心声。”

　　1.4简化形象。

　　阿恩海姆说：“简化的形象就是被记住的形象”，这一基本的信念来源于对人的基本视觉经验的考察，眼睛需要看到完整的东西，完形是人的生物本能。因此，简化的原则依然是视觉传达设计的核心。但简化的图形不能只存活在理论的真空中，事物周围的流行因素是图形传达中的情感、趣味取向，甚至是认知、认同感的强大背景，简化一旦脱离了这些感性的背景，便会被剥离成单调、乏味、无人理睬的抽象结构。

　　经过5周的提问和发现及深化，学生都能从日常的事物中发现和抽出其具有象征性的特征，用于主体的表达，基本都是采用简化、明晰的形式完成了作业。虽然有些学生的表达还是不够大众化，传达不够明了，但是都具有其图形本身的思想和内涵。简化不易，用最简约的视觉语言来达到概念表达的最优化，从而图形单纯、明晰、隽永，一直是创意人员努力的方向。

　　另一方面，现世的流行因素强有力地左右着受众的视线，无止境地唤起受众新的欲望，网络的迅猛发展，人类正在进入真正意义上的资讯共享时代，流行浪潮翻新的速率越来越快，新面孔、新形象在一瞬间就被下一拨取代，在一个失去恒常的波动时代，视觉形象该以怎么样的面目面对受众成为一个难题。

　　2.另类的思维

　　2.1反常设计。

　　包装的基本功能是保护，包装箱上的每一个警士符号都是一种防护性的提醒，小心轻放注意防雨，请勿倒置……有位同学以《里面是个残疾人》为题将包装的防护性概念转化为一个关注残疾人生存状态的公益概念，独特的选材，反常的表达，营造了一个平易而异样的意象氛围，包装所具有的那种“保护”与“封闭”的双重性质，赋予了残疾人问题以复杂变幻的矛盾内涵。反常态的表达会带来视觉与心灵的双重震撼，有助于具体的视觉传达从信息洪流中凸显出来。然而，单纯的以形式的怪异来刺激神经，而不论形式是否传达了某种观念或思考，都不在乎观看之后的后果的评估，这种反常对于设计来说是不够的，有时甚至是有害的。

　　图形中的反常是一种特殊的沟通方式，旨在利用逆向或异向的思绪求得形态的变异，以期出奇制胜，先声夺人，对图形进行不同寻常的演化与推敲，是“反常”成活的基础。

　　反常是反一般之常，以立意的奇特来传递某一特定的思考，看似反常，实则理性、科学，其目的是要震撼人心，加强记忆，更需要对引发的后来结果加以预期和控制，获得良性的传达评估。

　　2.2另类思维。

　　另类的表达来自概念的全面翻新、转化，而不是单纯的形式的非主流的变化，这是一位同学的《孕育新生命》给我们的启示。在创作的流量出现瓶颈的时候，我问学生：难道关爱残疾人就只能是体贴、呵护和帮助吗？让残疾人也拥有正常人的情感和精神生活，让他们同样感受时髦和潮流，充满刺激、紧张难道就不可能、不可取吗？逆向的提问，希望得到全新的答案，《孕育新生命》就是其中的答案之一。

　　结语

　　很多时候，老师不经意的一两句话，会在学生心中埋下觉悟的玄机，假以时日，昔时小小的蛹儿便会画做花翅的彩蝶，但是也很有可能埋下的是狭隘、自闭的种子，于是，另一种成长就令人忧心忡忡。

　　创意活动，很少有什么绝对的是与不是，绝对是暂时的，相对是永恒的，教师有这种思索，学生就会有开放无碍的心态。做学生的朋友、参谋，而不是做了断是非的判官，让教学在交流的笑声中度过，笑声中有每个学生的声音，让作业五花八门，最大限度地发挥学生的积极性和创造性。