优化思品课堂教学，提高思品课堂实效

　　2011年新课标理念：帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心；初中生逐步扩展的生活是课程的基础；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。作为教师要及时地了解课标的变化，使教学贴近学生生活，发挥学生的主观能动性，注重学生能力和创造性思维品质的培养，有的放矢，优化思品课堂教学，提高思品课堂教学的有效性。

　　一、加强学科教育，提高学生的重视程度

　　根据新课标要求，现在的思品课越来越注重学生情感、态度价值观目标的落实，在我国有些地方，如：北京，中中考中已经不考思品课了，而在我们宁夏，中考中思品课占了70分，并且实行开卷考试，因此，学生们普遍对思品课重视不够，这就给思品教师提出了更高的要求。教师在教学中既要注重情感目标，也要落实知识目标和能力目标，因此，教师会在平时的测试中采用闭卷考试或半开半闭。在每次考试之前学生们都会问是不是开卷考试，一旦得到肯定回答，马上夸张地"哦"一声，之后长长地舒一口气，表情明显表现出心理轻松了许多，而老师感觉是那么的无耐。

　　二、培养学习兴趣，发挥学生的主体作用

　　兴趣是自觉学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。有了兴趣就能自觉、善注意、肯坚持，因此往往也就能成功，所以我们说兴趣是最好的老师。要想使学生学好思品课，就要培养学生学习思品课的兴趣。

　　1.创设情境，引发思考。在教学中，我经常会围绕教学目标，选用学生熟悉的歌曲、寓言、故事、史料、身边实例、自身感受和时事热点等创设一定的情境，引导学生置身于特定情境之中，激发学生学习的兴趣。我常提出一些开放性的问题，学习九年级思品国情国策时，我会问，你能感受到我们生活有哪些变化，"我"家过上幸福生活的主要原因有哪些？我们班同学有汉族、回族、满族等，在我们的生活中，你能为民族团结做些什么？我国正处于社会主义初级阶段，有很严峻的人口、资源、环境问题，你能写一条以可持续发展为主题的公益广告吗，等等，结合学生感兴趣的话题，鼓励学生谈体会、说感受，激发学生的学习兴趣。

　　2.强化学生的问题意识。学生产生疑问和探究的意向，是学生主动建构知识的前提。要鼓励学生大胆质疑，引导学生学会思考，善于捕捉学生思维中的闪光因素。如：导入新课后板书课题，问学生围绕这一课题想知道哪些知识，或展示目标，让学生对标自学，之后学生带着问题去学习，培养学生的问题意识，培养学生学习思品课的兴趣。

　　三、准确把握目标，提高教学的实效

　　教学目标是课堂教学的灵魂，是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。思品课的教学目标是《课程标准》规定的，具有规范作用，有了目标，也就有了方向，我们的教学也就不再盲目，就会更好地做到有的放矢。因此，我们教师在平时的教学活动中必须坚持目标这一方向、灵魂，制订全面、具体、适合的三维教学目标，并将它贯穿于课堂教学的始终。

　　四、强化识记，夯实基础

　　学生在平时的学习中不重视对基础知识的理解记忆，灵活运用，考试时靠抄书。针对这一情况，教师要讲清基本知识点并要求学生认真踏实地理解、记忆。如我国的基本国情；四项基本原则是社会主义现代化建设的政治保证，是立国之本；我国的根本政治制度是人民代表大会制度等。这样的知识点必须牢记在大脑里，不能有拿不准的现象。扎实地掌握了基础知识，才能运用知识去分析问题、解决问题。

　　五、优化课堂结构，提高学习能力

　　学生在答题过程中存在一些能力方面的问题：审题能力欠缺，审不清题意，缺乏提取有效信息的办法；应变能力不足，缺乏解题技巧；思维不活跃，知识提取、重组、应用能力较差等。因此在教学中必须突出学生的主体性，充分发挥学生的主动性，让学生通过自己动脑、动口、动手的学习实践，掌握求知的规律和方法，培养学生自主地去探求新知，发现并解决学习中随时出现的新问题的能力。因此，在教学中在善于引导学生自主探究、合作交流，用多种教学方法组织教学培养能力。

　　1.组织辩论赛。培养学生运用所学知识分析实际问题的能力，辩证思维能力，口头表达能力等，发挥学生的主体作用，培养学生学习思品课的品质和能力，让学生在辩论中明辨是非，形成正确观点。如：在如何处理教育与经济的关系问题上"是先发展教育，还是先发展经济"，在辩论时，我把全班分成两大组，正、反两方各选择三名选手，辩论两轮之后，其他同学参与进来，同学们思维活跃，有人说，当然要发展经济了，在我国的发展中，要以经济建设为中心，各项工作都要服从、服务于经济建设；有人说，不对，当今国与国的竞争是人才的竞争，教育决定一个国家和民族的未来，教育当然更重要了。同学们辩论来辩论去终于明白，二者都很重要，既要发展经济又要发展教育。这样，加深了对课本知识的理解、掌握，也有利于培养学生的创造性思维。类似这样的问题还有很多：在对外开放过程中，是自创品牌还是全面引进；在我国社会发展过程中是要"繁荣"还是要"市容"等等。

　　2.开展专题讨论。培养学生理论联系实际，观察、分析实际问题的能力。结合现实社会生活中的热点问题，让学生共同探讨，发表自己的看法，教师给以必要的引导，如：关于台湾问题，将学生分组，分别探讨：为什么说台湾自古就是中国的领土？为什么说统一是不可阻挡的历史潮流？用什么样的方式实现祖国统一？我国有什么能力实现祖国统一吗等。师生双方经过平等探讨就这一问题达成共识，澄清了模糊认识，也培养了学生查找资料、提取有效信息的能力。

　　3.开辟课前5分钟"时政论坛"。全班同学参与，轮流当评论员。要求学生头一天晚上看《新闻联播》，评论所关注的新闻与课本上的哪些知识点有联系，如："神九"为什么能研发成功？能给我国带来什么好处？我国为什么能成为世界第二大经济体？......这样学生既关注了新闻，为时事政治的学习做准备，又培养了学生理论联系实际的能力。

　　教师勤于思考妙笔生花，教学有法，教无定法。在教学中只要我们做到时时心中有学生，坚持以学生为本，让学生认识到本科目的重要性，培养学生的学习兴趣、思维品质，培养学生的创造性思维，引导学生具备学习的能力，在教学中一定会更加游刃有余，使课堂教学更加优化，从而更好地落实"三维目标"提高课堂实效。