整合思品课堂资源 让思品教学活起来

　　摘要：课程资源是课堂教学的原材料。教师在教学中只有更新教学观念，提升能力，积极探索，整合教学资源，不断地进行研究，不断地进行创新，才能提高思想品德课教学的质量，才能适应时代发展的要求。

　　关键词：课程资源；开发

　　中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）23-0059-01

　　课程资源是课程实施的前提，是课堂教学的原材料，没有课程资源的广泛支持，再好的课程和教学改革方案也难以取得实际的教育教学效果，再优秀的教师也不能搞好课堂教学，更不能完成教学目标，正如巧妇难为无米之炊。对具体的一节思想品德课教学来说，如果能有目的的、有计划地、选择和组织科学的、学生乐于接受的课程资源，就会使这一节课变得更生动、更有活力，真正让思品课堂教学活起来。这样就收到了非常好的效果，现将具体做法诠释为如下几个方面。

　　1.时时处处有资源

　　中学思想品德课由于其独特性质，使得它拥有极其丰富的课程资源，因此课程资源的开发利用就不能只简单地依赖于教材，依赖于教参。由于科技进步日新月异，知识更新十分迅速，课程资源由课堂延伸到课外，由学校延伸到社区和所在的地区，学生所处的社会环境和自然环境都开始成为学习探究的对象，成为学习的"课堂"。我们在教学中要瞄准学生的生活实践和已有的知识，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，实现教材内容和学生现实生活的对接，实现与学生经验世界的对接，促进学生运用来自现实生活的个性化经验去同解同化新经验，从而更好地达到新旧知识的融会贯通。如九年级教材中关于社会主义优越性的问题，可以让学生列举家乡的变化，可以让学生讨论中国在当前国际舞台上的角色，引用报刊杂志上的评论等，比如，报刊上曾使用"中国打喷嚏，世界就感冒"来形容中国经济与世界的关联度，北京奥运会的举办，上海世博会的举办，许多大型国际活动在中国本土举办等，这些内容都是非常好的素材，把它交给学生讨论很容易得出：之所以会出现这些现象，其深层次的原因都是中国的强大，中国的强大充分证明了社会主义主义制度的优越性。只要教师做一个有心人，现实生活中处处、时时都可以找到所需要的课程资源。

　　2.跳出教材拓资源

　　教材是课堂教学中最重要的课程资源，是教师完成课程教学目标重要根据，它处于各种课程资源的第一位。其他资源的利用基本上是围绕教材的，对教师来讲，从教材的角度容易把握教学目标，但一般教师往往会束缚于教材。新课程理念强调，教学的过程是教师"用教科书教"的过程，而不是"教教科书"的，所以，一个优秀的教师在使用教材时会让教材围绕教学目标，不会被教材束住手脚，因为教材不是唯一的课程资源。它的地位决定了其内容反映的往往是普遍性的东西，而现实生活是多变的、丰富多采的，这就要求思想品德教师在教学过程中要善于把教材中的普遍性的理论和具体的实践有机结合在一起，既钻进教材又必须跳出教材，收放自如，点石成金。

　　3.转化"错误"为资源

　　教学中的错误（包括教师的错误和学生的错误）固然可惜，但如果教师能科学处理，随机应变，坏事同样可以转化为好事，"错误"也是一种重要的资源。我们要正确面对每一个课程资源，学会用"两只眼睛看问题"，不能只知其一不知其二。比如，有的教师上公开课事先把要讲的问题答案告诉学生，给人一种学生配合好、教学效果好的感觉，其实，明白的人都知道这样的课是不真实的，答案的事先确定扼杀了学生的想像力，约束了学生的思维。教师的错误在于把学生的正确回答当成资源，认为错误答案不是一种资源，没有利用价值。其实，学生对问题的错误回答，教师不仅不能轻易回避或否定，而且应该把它作为重要的课程资源。当然对错误答案的分析比正确答案的讲解更困难。但是，教师如果按照学生的思路推下去就会得出一个错误的结论，这样不仅不会妨碍学生对正确答案的理解与掌握，而且会加深对正确知识的理解，会在自己的大脑中留下错误答案为什么错的深刻印象，避免下次再次出现错误。所以，对课堂教学中学生回答或练习中的错误，教师如果运用得当，它不仅不会成为学生学习的障碍，反而能够帮助学生更好地理解和认识要掌握的知识；如果学生的这种错误不能充分地暴露，那么学生主动思考、学习的积极性就会大大降低，学生的体会和印象也就不会深刻。

　　4.与时俱进用资源

　　思想品德课具有鲜明的时代特征，时政信息是重要的课程资源。在思想品德课教学中应及时介绍、渗透时政信息，引入当前党和国家的重大方针政策、国内外重大时政、改革开放中的热门话题，十八大的热门话题，以进一步充实课堂，更新补充教学内容，增长学生知识，使思想品德课常教常新、常学常新、活力常在。如通过开展时事政治学习、收看"新闻联播""焦点访谈"、浏览报章杂志、课前进行"三分钟新闻"发布会以及"社会热点"问题讨论，经常性地组织时事报告会、专题讨论会，让学生学习党和国家的路线、方针和政策，对党和国家的大政方针及焦点、热点问题运用书本知识进行讨论、分析。这样将新的理论、新的事实、新的政策等引入课堂，不仅使学生开阔了视野，而且激发了学生主动参与探索新知识的兴趣与欲望，使思想品德课永远充满生机和活力。总之，教学工作本身是纷繁复杂的，教师为生生不息的丰富而优质的课程资源而拓展进取，在特定的教育环境中灵活重组、发挥势能，就需要不断地学习，不断地总结与思考。教学的新知识、新技能和新策略有多种多样的来源路径--来源于研究，来源于新教材和新手段，来源于先进的教学方法的报道，来源于同事，来源于学生，来源于国内、国外的各种新闻媒体，来源于对教学的自我总结，来源于课堂学习情况的思考等等。用科学的方法去研究分析，去创新，才能提高思想品德课教学的质量，才能适应时代发展的要求。