“思品”教学方法多

　　摘要：随着素质教育的深入与发展，传统的思想品德课的教学方式已不能适应教学要求。在新课改的要求下，我们都在积极改变教学观念、探索新的教学模式，从而提高教学效率，使学生想学、好学。在“思品”的课堂上，创设学习情景，创造学习环境，在不知不觉中学好思想品德课，从而达到德智体全面发展。

　　关键词：思想品德；教学；学习

　　一、低年级的教材特点和教学建议

　　特点：低年级教材多采用童话、故事、儿歌、看图讲故事、浅显的寓言等形式。另外小学生年龄小、对社会的认识不够，自制能力差，理论行动无法达成一致。

　　建议：从童话、故事、儿歌、看图讲故事、浅显的寓言中，培养学生学习的兴趣，从而使其不知不觉地受到教育。根据思品课教学大纲对低年级的最基本要求和儿童的年龄特点，着重向学生进行最基本的社会公德教育和行为习惯的养成教育。思品课是一门实践性很强的学科，根据低年级思品课一课一得的要求，在课堂上不仅要学生明白一个道理，也要提出一个行为要求，使学生明白道理要落实于行为表现，促进知行统一。因此，教师要充分利用上课的有利条件，具体指导学生说说做做，进行有效的实践。通常可采用的方法有：榜样法、比较法、表演法等。“榜样法”即树立榜样，表扬先进，通过口头表扬，送小红花，发小五角星等，强化道德认识，调动道德实践的积极性。“比较法”即借助幻灯、图片、录像等直观形象，让学生比较，说说图中的孩子谁对，谁不对？“表演法”即按图中的意思或故事情节由学生即兴表演，让他们判断谁是正确的行为，谁是不正确的行为。

　　二、中年级的教材特点和教学建议

　　特点：中年级学生思维特点开始由具体形象向抽象概括过渡，认识事物不再完全依赖于感性，同时识字量开始增加。中年级的教材比较多的是通过讲故事说明道理或夹叙夹议地摆事实讲道理或采用通信、对话的形式来说明道理，有些课文只摆出材料，提出问题，结论由学生自己讨论得出。中年级教材难度逐渐加大，力求具有启发性和思考性，如有的问题从侧面提出，有的问题从反面提出，启发学生联想一些问题，设身处地地体验某种心境和感受。

　　建议：看图学文，说理要准确。中年级教学图文型课文，一般应先引导学生观察图画，从图画中获得道德认识，并要借助图画激发道德情感，然后学文悟理导行。有时也可以先以文解图，再借图激情，学文明理，引导言行举止。有时可以边描述文字、边出示画面或边出示画面边描述文字。这样图文互释，可加深理解。中年级教学故事型的课文，首先要充分发挥故事情节的感染作用，教材中的故事大都写得生动、具体，情节感人，教学时教师要抓住那些感人的情节，绘声绘色地讲故事；其次，教师要善于挖掘故事中人物的内心世界，使学生既明确是什么，又懂得为什么；第三，教师要注意归纳、概括故事的道德观点，教师感情要真挚，要诱导学生讨论、归纳，才能达到明辨是非，指导实践的目的。中年级教学事例型的课文，教师首先要以事论理，不能就事论事，要抓住事例的精神实质，进行有针对性的教育；其次，适当拓宽或延伸教材中的事理；第三，适当补充学生周围的一些典型事例，多列举那些正面的事例，可增强事理的感染性和说服力。

　　三、高年级的教材特点和教学建议

　　特点：高年级的课文既具有一定的故事性，又结合故事充分地阐述道理，情理结合，有利于提高学生的求知欲和学习兴趣，并对提高学生的道德认识和道德水平有极大的作用。高年级的课文，有的只摆出事例，不讲观点，然后提出问题，叫学生讨论；有的既摆出事实，又加以议论，但不作结论，请学生参加讨论。这种课文有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，启发学生积极思考，提高学生的自我教育能力。高年级教材的编写，既根据思品课教学大纲对高年级的基本要求，又照顾了高年级学生身心发展的年龄特征。高年级学生正处于少年阶段初期，正是学生长身体、长知识，发展智力，形成品德的重要时期，也正是我们进行教育的关键时期，学校和教师必须特别予以重视。

　　建议：1.加强说理性，培养学生辨别是非的能力。明理是思品课的基本职能，也是思品课的学科主要特点之一。明理的基本要求是观点正确，说理清楚明白，这是使学生信服并乐于接受教育的最起码条件。教师在教学中要加强说理，把道德讲透。2.坚持启发式，满足求知欲。思想品德课教学大纲中教学原则指出：“坚持启发式，要运用灵活多样、生动活泼的教学方法，充分调动学生积极性和主动性，引导学生独立思考，分辨是非，自己教育自己。”我们认为，思品课的根本任务是提高学生的道德认识，帮助学生将社会道德观念内化为自己的信念。要做到这一点，教学必须坚持启发式，教师的主导作用和学生的主体作用要有机结合，使学生自觉地接受教育，掌握知识，培养良好品德，这才是启发式教学的实质。3.联系学生实际，培养学生的自我教育能力。坚持理论联系实际，知行统一是思想品德课教学的一条重要原则，更是小学高年级思想品德课教学的关键，它直接关系到整个教学的成败。教学大纲规定，思想品德课教学必须有针对性，只有如此，才能提高教学的实效。什么是针对性呢？针对性是指教学要联系小学生的年龄特征，心理发展水平，思想品德实际和社会实际，讲求实效。为此，教师必须下功夫注意调查研究了解学生，了解他们的想法，研究学生的差距，分析差距产生的原因，探讨如何才能使他们心甘情愿地接受教育的方法。

　　总之，教学思想品德课，教师要善于把握全局，立足于明理、激情、导行的学科特点，采取灵活多样的教学方法，扎扎实实提高教学质量。

　　作者：刘建设（作者单位：河南省延津县城关镇建设路小学）