初中思品“交流

　　摘要：传统教学的师生关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，学生成绩的评判者，而且是绝对的权威。在新课程理念中，传统意义的老师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学。彼此形成一个“学习共同体”。教学过程将变成一个动态、发展、创造的过程。也就是我们所说的师生互动。

　　关键词：新理念；互动；培养；提高

　　作为教师，有一个词我们很熟悉，那就是“满堂灌”。我们经常用这个词来嘲笑那些整节课老师都在讲，学生毫无互动参与讨论的上课行为，但在真正的教学生活中，犯这种错误的老师比比皆是。就其原因，一是老师们已习惯了这样上课，一时很难更改；二是不知道怎么用新课标理念具体操作上课，也即是今天我们要探讨的“交流――互动”教学模式。新课改实施以来，政府教育部门对中学生的思想品德教学工作提出了许多更新、更高的要求，将传统的静态课堂发展成师生交流合作的平台，创设教学情境，利用教学互动和参与式的教学形式充分调动学生的积极性，提高学生主动思考、自主合作学习的能力。同时，摒弃机械听讲的学习方法，根据一定的教学目标，让学生在快乐中学习，培养学习兴趣，提高学习效率。传统教学的师生关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，学生成绩的评判者，而且是绝对的权威。在新课程理念中，传统意义的老师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学。彼此形成一个“学习共同体”。教学过程将变成一个动态、发展、创造的过程。也就是我们所说的师生互动。

　　一、与传统教学模式相比，新理念既强调课堂气氛，更注重知识的掌握

　　在以往的思想品德课堂上，师生之间之所以很难形成互动，与教师采用的单一的讲授式教学模式有关。一般来说，教师会在课前通过备课将一节课的知识点整理得有条有理、逻辑分明，到了上课的时候，再直接将自己的劳动成果“输送”给学生，学生基本上不需要动脑就能获取整理概括得非常清楚的知识点，并且在此过程中也没有进行师生互动的活动，因为所有的问题教师都已经事先想到了，并给出了确定的答案。由此可见，这种教学模式本身就不适合师生的互动。现如今，很多教师开始尝试采用创设情境的方式开展思想品德教学活动，这种把知识融于情境之中，让学生在情境之中去获取知识的方式，比起过去直接地灌输，要更加重视学生的学习主体地位，而一旦学生的学习主体地位得以实现，在此过程中自然容易与教师产生互动。再加上丰富多彩的情境本身也容易调动学生的学习积极性，因此，更容易形成师生之间的良好互动。

　　我们在批判传统教学呆板和枯燥的同时也继承她对知识系统的掌握，使得课堂教学既有趣味性，也更容易接受新知识。并不是一味地强调有趣而忽略了对知识的掌握。例如，七年级上册关于情绪分类的那一课，既要让课堂变得有趣味，让学生参与到课堂来，又要让学生掌握这个知识点，所以我在上课的时候，就采用新理念，即师生互动的方式，我先把学生分成四队，一队说“喜”的成语，一队说“怒”的成语，一队说“哀”的成语，一队说“惧”的成语，并给每对打分，哪对说出的成语多，分就高。学生一听，马上来了精神，参与度特别高，踊跃发言，争相抢高分。一时间加入了找相关成语的高潮。充分发挥了学生的学习主体性。

　　二、新理念注重教学方法和手段的更新

　　通过对以书本知识为本位、教师为中心以及传授灌输为主要特征的思品教学模式的变革，逐步减少教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性。构建以学习者为中心、以学生活动为基础的新型教学过程，通过同学、老师之间的互动，建构自己的知识体系，使学习更为有效，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系。加快教学手段现代化进程，引进先进的教学媒体手段，注重网络、多媒体对课堂教学多方面的影响，完善知识结构，提升生活经验。例如上七年级思品的《人生难免有挫折》这一课，要让学生明白造成挫折的因素有哪些？我先用多媒体展示一些图片，让学生观看后分析归纳出造成挫折的因素有个人因素，社会因素，自然因素。再分析面对挫折有哪些态度？同样用多媒体展示三只青蛙落井后的态度以及他们最后的命运，调动学生分析面对挫折，人又有哪些态度和结果。这就是用新教学方法和手段渗透教育理念。

　　三、新理念更注重学生自主学习能力的培养

　　指导学生利用各种学习资源（即教学情境），培养学生获取信息、分析信息和运用信息能力，提高交流与合作能力、独立思考能力、综合运用能力、口头表达能力。根据学生心智发展的规律，创设互动的学习环境，设计开放性的问题，让学生通过对问题的讨论，发表自己的观点和看法，形成民主化的教学氛围，培养学生运用所学理论分析和解决问题的能力。例如，八年级下册，《维护消费者权益》这一课，怎样炼就一双慧眼？让学生分组讨论增强自己的判断能力和选择能力。并主动学习和掌握有关消费的知识。在维护权益的途径这一目的学习中，巧妙地利用学生对消费维权的方向模糊而说是不是“找妇联”这一社团组织来引起学生注意，加深他们的印象，并在上课快结束时，参插一个活动――被侵权了找律师辩护。结果学生在不断引导的过程中自己掌握了知识。培养了学生自主学习的能力。

　　四、提高学生学习兴趣和人文素养

　　根据教材的要求和学生的生活经验，利用各种情境，增加思品课的真实感、亲切感，提高学生学习思品的兴趣和热情，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。情境设置注重与学生生活经验和社会实践的联系，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。例如，在上八年级思品《维护社会公平》这一课，理智地面对社会生活中的不公平，我们的正确做法是什么？以举例的形式分组讨论，把枯燥的理论性的东西生活化，激发了学生的学习兴趣。然后再引导学生认识到社会有不公平，公平是相对的，要用我们的行动来维护公平，我们最终的目标是追求公平。这样既提高了学生的学习兴趣，又提高了学生的人文素养。这就是新课程理念教学模式给我们带来的全新的感受和益处。

　　课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的火花。（作者单位：贵州省天柱县第三中学）