本科院校大学英语教学改革研究

　　【摘要】在新时代的教育背景之下，发挥学生在学习中的自主学习能力尤为重要，在教学实践中，必须摒弃以往的填压式的应试教育方法，不断的尝试更加适用于当代学生学习能力的教学方法。现有的大学教育就是为了培养学生的自学能力，对于大学生英语方面的教学通过不断改革来提高教学的质量。教育质量的好坏是评价大学的教育水平的主要方法之一，对于教学管理中，尝试更多更新的英语教学理念，从管理质量的角度来对英语教学的目标进行深度的管理，以此来改善现有的教学质量，构建更加完善的本科院校英语的教学质量的提升。

　　【关键词】本科院校大学英语教学改革

　　在本科院校的教学过程中，对于学生的学习能力要有一定的了解，同时对于教师的教学水平也要有一定的要求。在适应社会的发展情况下，如何做好高校的英语教学任务是摆在所用本科院校面前最为重要的任务，通过新型的改革方案来完善教学的质量体系，在结构上和教学思路上寻求变化，来达到教学改革的目的，下面就现有的相关改革的思路和方案进行研究。

　　一、英语教学思路改革方案

　　首先在英语教学过程中要对现有的学生在学习能力和学校的教学水平方面进行教学质量的分析评估，结合当下的教学质量找寻出现的问题，根据暴露出来的问题，可以从内外两种因素中分析出质量不足的可能发生的原因，对于英语教学中暴露出的现象找寻到相应的制约因素。

　　在更新了英语教学任务后，不能像要求小学生和大学生的模式进行教学，充分的认识到大学生的领悟能力，最主要的是在英语教学体系知识的学习上有一定清晰明确的主线，整套知识结构必须合理，通过在教学实践任务中，教育者对于新知识的不断梳理，让本科院校学生对于知识的掌握程度更好，不再是以往教学中学生单一跟着老师的教学思路，完全没有系统大纲可以遵循。对于教学改革中，老师制定的教学任务必须严格的按照课本的内容，不可天马行空，也不能照本宣科。必须严格的按照教材方案过程进行，使得学生的思路和实践水平完全可以跟上教育体系的计划安排，学生自身的学习状态可以很好的融入在日常的英语教学实践当中。但在遵照事实的基础上增加老师自己对于知识点的认识的介绍，这样可以有效的加深大学生对于英语知识的认识，对于所需要背诵的单词和句型的记忆也有很大的帮助，对于英语能力的提升也是很有帮助的，也是教育质量提升的有效方式。此外，在制定教学改革计划时，还需要科学、符合教学实际，不能低估学生的领悟能力，也不能再过追求教学的速度和效率，通过简单的方法将一些复杂的问题传授给学生。

　　其次在本科院校的英语教学中，对制定好的计划和相关的目标要切实的履行，就计划安排任务定期的完成，并且实现更多的质量改进要求方案。在大学英语的教学中，培养学生对于技能知识学习的兴趣，首先要与学生进行广泛的交流，在师生之间建立很好的交流平台，充分的认识到学生的行为思想，这就是我们提出的教学改革的方式。这种英语教学改革是一种方式而不是存在教学过程中的一种方法，是在相互配合的氛围中发挥学生学习和实践能力的潜力。通过交流可以很好的了解学生在想什么，有针对性的安排教学任务，切切实实的提高本科院校英语教学中的知识输出的高效。在此之前，对于教学改革的质量提升思路改进之时，必须明确几点大学生的想法。第一：学生在每天的英语教学改革过程中想要学习什么知识，对于哪些方面的知识较为感兴趣；第二：通过每天教学之后掌握学生对于当天英语课程的内容的消化程度，在学习到了新的知识的同时，自己会加入怎么样的思考。这些都是英语教学改革所要求做到并且需要去实现的内容。只用在这两个问题上下足了功夫，才可以在之后的改革内容准备上有一定的侧重点，有针对性的与学生进行交流配合，更能提起学生对于英语教学的热情，才能提升教学改革的质量。

　　二、本科院校大学英语教学改革方案

　　（一）在对大学英语教学改革的过程中，要对师资队伍的建设提出相应的要求，不断的提高老师的教学水平和老师的专业技术水平，在校内举办定期的教师专业培训办，对于老师的教学业务水平进行培训，在课程当中对于教学的目的、教学方法、计算机技术和计算机辅助操作等方面加以培训，使得高校教师在拥有一定的专业知识的基础上具备有一定的教学水平。

　　（二）在学校条件允许的情况下，给老师和学生提供海外进修的机会，在专业学习的基础上增加更为纯真的外语方面的熏陶。本科院校在经费和机会方面提供更多的支持。同时在一些学术水平方面，给教师的论文申请、论文的发表以及相关专业刊物的发表提供政策上的便利，从而从根本上改善教学质量的提高，增强师资力量的建设力度。

　　（三）本科院校之间可以相互的交流学习，大学之间可以互派学生相互的学习，尤其是在英语方面的交流，充分的利用全国性的资源数据库来完成学校的英语教学任务。

　　新大学英语课程体系的选学方式体现“分流分级、自主选课、规定学分、底线达标、个性发展、优生优培”的原则。课程为必修科目，全程设十六个规定性学分、六个等级，在确保底线标准的前提下，允许学生根据自己的学能水平自主选级：即从1-4级、2-5级、3-6级中选学。1-4级为规定性主体课程，5-6级为拓展性课程，由高级语言类、实用英语类、文化英语类、商务英语类、专业英语类、职业证书类等课程组成。

　　三、本科院校大学英语教学改革扩展研究

　　在本科院校大学英语教学改革研究中可以充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂相结合的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。建立多媒体教室、语言实验室、校园网三级通达途径、课内外相结合的课程学习体系，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式无论在内容体系上还是在方法体系上都要体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，从而调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在现代信息技术环境下，教学设计仍然是关键，要结合现代技术设备的功能层次、教师应用的技术层次、课堂活动的适用性层次和既有资源的类型差异等因素，合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥ICT与传统课堂教学整合的综合优势。

　　进一步拓展“英语学习在线”网站、英语音视频点播、卫星电视点播、教学课件点播和网络课程点播等网络资源的内容并完善其管理。建立内容丰富、结构合理、通达便利、运行可靠的多媒体语言学习环境，逐步形成目标明确、选择多样，既有针对性、又有规定性的《听说技能在线训练操作指南》，探索建立网络环境下的听说教学模式。读写译课程的教学应为学生提供足量的阅读材料，开出必读书目、建议阅读书目和经过精心选择的网络读写资源，有指导的开展阅读活动，并安排相应的面授辅导课时检查督促，以保证学习的效果。

　　四、结束语

　　在本科院校的英语教育中对于教学的方式方法进行了改革，从管理质量的角度来对教学的任务进行深度的管理。本文中以通过对大学英语教学改革内容和形式加以说明，以此来改善现有的英语教学质量，构建更加完善的本科院校的英语教学质量的提升，目的也是更好的使得教学改革方法在高校的教育中实现质量的提升。