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浅谈初中信息技术教学

来源:UC论文网2019-04-08 15:03

摘要:

  摘要:中共中央政治局委员、国务委员刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上强调,要深入贯彻落实教育规划纲要,创新教育模式和学习方式,加强优质教育资源和信息化学习环境建设,推进信息技术与教育教学的全面深度融合,加快提升教育信息化整体水平,为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供坚实支撑。据此,我国需进一步推动教育信息化科学发展。  关键词:教育信息化;引导学习兴趣;任务驱动式教学  作...

  摘要:中共中央政治局委员、国务委员刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上强调,要深入贯彻落实教育规划纲要,创新教育模式和学习方式,加强优质教育资源和信息化学习环境建设,推进信息技术与教育教学的全面深度融合,加快提升教育信息化整体水平,为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供坚实支撑。据此,我国需进一步推动教育信息化科学发展。


  关键词:教育信息化;引导学习兴趣;任务驱动式教学


  作者:赵伟


  中图分类号:G632、0文献标识码:B文章编号:1002-7661(2014)09-348-01


  中共中央政治局委员、国务委员刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上强调,要深入贯彻落实教育规划纲要,创新教育模式和学习方式,加强优质教育资源和信息化学习环境建设,推进信息技术与教育教学的全面深度融合,加快提升教育信息化整体水平,为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供坚实支撑。据此,我国需进一步推动教育信息化科学发展。


  教育信息化建设是当前社会发展的大趋势,以计算机技术、网络技术、通信技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,已经广泛地应用到社会生活的各个领域。现代信息技术,对教育教学观念、模式、内容、方式和制度的变革产生重大影响,为教育改革和发展提供更广阔的空间,是高素质创新人才的培养的基础。教育信息化是迎接知识经济和信息时代挑战的战略选择,是全面贯彻教育方针,提高教学质量,促进教师和学生发展的有效途径。


  作为一线信息技术教师,通过这几年的教学实践,发现初中信息技术教学存在的问题:


  1、学生不了解信息技术这门课程的主要任务、学习目标是什么,不明白到底要学些什么,学习这些知识有什么用处?漫无目的的学习是导致他们上课玩乐最主要的诱导因素。


  2、教材的内容太过空洞和乏味,只讲述知识点,实例或扩展的知识较为缺乏,不能很好的激发学生的积极性和创造性。这也正是许多学生学会上网之后,主要的兴趣在通过网络玩游戏、聊天、看电影、听音乐,并没有把网络作为获取信息的工具来使用,这与我们确定的教学目标相去甚远。


  3、大多数学校一周只安排一节信息技术课,是作为副科来上,仍沿用传统的教育方式,在教学观念、模式、内容、方式等方面对信息技术的教育不够重视,或者改革力度不足。


  为此,针对以上问题,个人觉得应该从以下方面入手,提交教学质量、课堂教学效率和质量,适应时代的要求:


  一、纠正错误认识,引导学习兴趣


  在教学过程中,教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例,学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中,学生学习的知识类型多种多样,学生在学习信息技术这门课程时,往往喜欢上机操作课,而不喜欢上理论课。面对学生这种错误认识,我们应该充分在实际操作中纠正学生错误认识。


  让学生了解计算机的应用领域,不仅仅是游、娱乐,更重要的是在学习、生活、工作中的应用,另外也可以通过提示学生一个事件,让学生通过计算机网络来了解这个事件的来龙去脉,并且让他讲述他如何得知这个事件的全过程。同时可以让学成完成一些与其相关的事情,如用简单的Exclel对全班的成绩进行统计排名(如平均分、排名等),让学生感觉计算机的有用性,从而来否定计算机并不单单是游戏机,游戏、娱乐只是其中的一个功能,更主要的是一个学习、生活、工作的一个小帮手。


  二、巧妙设计任务,任务驱动式教学


  在教学过程中,信息技术教师应该认真钻研教材,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料,从而巧妙地设计教学任务,将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中,将每一个学习模块分解为多个容易掌握的小知识点。让学生完成了相应的任务后,从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习,从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地课程作业,从而保证教学目标顺利完成,让他们尝到学习的乐趣,体验到成功的喜悦。那么作为教师不仅让学生掌握基本知识、操作,更重要的是让学生运用所学知识在同一知识点不同方向,不同侧重点的多次重现延伸他们现有的思维空间,充分培养他们的发散思维与创新意识。在潜移默化的过程中,培养学生的信息素养。


  三、更新教学理念,凸现学生主体


  课程改革中,教师不能再沿用“填鸭式”的教学方式,转变这种阻碍学生积极性、主动性和创造性的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人,鼓励学生创新思维,引导学生去思考、去研究,让学生成为课堂的真正主人,充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。为了帮助学生纠正对计算机作用的认识偏差和兴趣偏差,将学生引导到正确的计算机学习和使用的轨道上来,计算机教师首先要更新教学理念,正确认识信息技术教学的功能和意义,充分重视并发挥课堂教学效率,正确引导学生在操作和实践过程中,获得正确认识和成功体验。


  同时,教师也应该从教学入手,充分发挥学生的学习兴趣,例如用画图工具或Word进行美术作品创作;用Word进行作文、板报、校刊的排版;用Excel进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯录的制作;用PPT进行简单演示文稿的制作;用Dreamweaver进行简单的网页设计等。利用信息技术这一有效的工具,进行学科的学习,探索信息技术与其它学科课程整合的方法和途径,培养应用信息技术进行学习的能力。


  同时,学校也应该加大课改力度,对信息技术课程提高重视。最重要的是作为初中信息技术教师,务必千方百计地激发和保持学生强烈的求知欲、学习兴趣,培养学生信息能力,推进素质教育。而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法,培养具备一定科学精神和创新意识以及信息加工应用能力的学生,已是我们信息技术教师刻不容缓的责任。


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