初中信息技术教学策略

　　摘要：近年来，中国的教育信息化发展日新月异，信息技术教育已全面进入中小学，信息技术课堂不但承载着培养学生掌握信息技术基本能力的任务，还担负着培养学生良好信息意识和信息素养的重任，探索体验式教学策略是否适合信息技术课堂，使信息技术课堂教学更好的向体验式学习，合作式学习转化，是更好地开展中小学信息技术课程亟待解决的问题。

　　关键词：信息技术；寓教于乐；提高兴趣；联系实际

　　作者：胡琼

　　中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0288-01

　　在信息化社会的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、学习方式、工作方式。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求。目前，信息技术课程是初中教育中的必修课，但如何教好和如何让学生学好初中信息技术课成了信息技术学科教师普遍关注的问题，下面结合笔者的教学实践谈几点体会。

　　1.明确任务、形成评价

　　初中阶段信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣爱好和意识。在知识和技能上，让学生了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，初步掌握常用软件的操作使用，掌握学习计算机的基本方法。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

　　明确了教学任务，即是制定了教学目标，那如何来进行教学评价呢？教学评价必须以教学目标为依据，以教学对象为主体，本着对发展学生个性及创造精神有利的原则进行。在初中阶段评价的对象是青少年，因此教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新。主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。例如在初一年级上学期的主要任务是让学生初步掌握WORD，使学生能够熟练地运用WORD进行文字、图片、表格的编辑和排版，所以第一堂课我就给学生提出了这学期的目标和评价方法，期末考试主要是以三人小组为单位制作一张"我爱家乡"为题的电子小报。每一堂课根据不同的教学内容另外选用评价方式，这样可以充分运用学生的协作精神，发挥学生的自主性和创造性。当然，对一个学生的评价不能只看一份作品，对学生的评价应该是全面的，尤其是信息技术课老师面临的学生起点都不一样，评价就要有所不同。

　　2.坚持"教师为主导，学生为主体"的教学结构

　　课程改革中，教师不能再采用"满堂灌"、"填鸭式"的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持"教师为主导，学生为主体"的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

　　3.信息技术教学要注意拓宽学生的知识面

　　信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要有意穿插工具软件教学，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。

　　4.信息技术教学课采用学生辅导学生，减轻教师辅导压力

　　信息技术课大部分时间是在机房上课，而在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，教师忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，我大胆地采用学生辅导学生的办法，取得了良好的效果。即注意观察哪些学生能顺利地完成任务，然后运用广播功能展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为老师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做减轻了教师的辅导压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学，解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，保护了同学们的学习积极性，不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学问的友谊，且学生间的辅导自有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好教学目标的达成率得到了提高。

　　5.把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习热情和兴趣

　　在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上"信息无处不在"这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

　　6.建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力

　　在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才可以及时交流。教师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好"度"，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升教师自身的魅力，让自己的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到"亲其师，信其道"的效果。

　　总之，在信息技术课程的教学中，要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验及情感需要。努力创造条件，以积极参与、学以致用为本，在教学实践的每一个环节，始终贯彻以任务驱动学习的精神，以科学的态度评价学生，以富多彩的形式，寓教于乐、寓教于玩，鼓励学生动手实践，大胆创新，使他们不断体验成功。