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初中德育序列化初探

来源:UC论文网2019-04-09 10:53

摘要:

  中小学德育是学校实施学生核心素养培育的重要途径。在当前的学校教育中,“把德育放在首位”往往停留于形式,而智育占据了主导地位,很多学校的德育脱离学生生活实际与社会实践,不能适应时代发展和学生成长的需求。如何根据学生思想实际和年龄特征,通过由浅入深的序列主题教育活动,达到立德树人的目的,实现学生德育规范化、序列化、科学化,这的确是困扰学校德育的重点问题。在实践中,笔者所在学校逐渐摸索出了一条道路―...

  中小学德育是学校实施学生核心素养培育的重要途径。在当前的学校教育中,“把德育放在首位”往往停留于形式,而智育占据了主导地位,很多学校的德育脱离学生生活实际与社会实践,不能适应时代发展和学生成长的需求。如何根据学生思想实际和年龄特征,通过由浅入深的序列主题教育活动,达到立德树人的目的,实现学生德育规范化、序列化、科学化,这的确是困扰学校德育的重点问题。在实践中,笔者所在学校逐渐摸索出了一条道路――德育应该做到序列化,才会更有效。


  德育课程序列化的意义


  现阶段的初中生是一个充满个性的群体,他们往往追求另类,以自我为中心,孤独不合群、唯我独尊、拜金主义、标新立异、不知感恩,有的男生阳刚不足,性别认同偏差……这些现象需要学校德育及时跟上,适当引导,杜绝这种现象的发生。


  初中生年龄多在13岁至15岁,这个阶段属于身体生长的高峰,生理变化很大,但心理上还不成熟,思维活跃、爱模仿、自我意识不强等这些心理特征,需要教育工作者投入更多的精力、时间帮助他们度过。学校德育如何做到学生喜欢并在潜移默化中受到教育呢?笔者认为,学校德育应尽量做到由浅入深进行序列化教育,才会更有意义。


  德育序列化内容


  提高初中生德育有效性,就需要把德育变为课程与学生的兴趣活动课程有机结合。要结合传统节日、大型活动等,将序列化德育主题融入其中,让学生在潜移默化中受到熏陶和教育。笔者学校将德育序列化和课程化有机结合,把德育课程按序列分成“习惯养成”“感受美德”“综合实践”“励志感恩”4个模块,在设计和实施中体现了德育主题贴合学生,活动设计吸引学生,使不同年龄的学生都能在德育课程中入心。这种以德育序列化为主要形式的课程设置,充分考虑了学生的年龄、心理特征,把细碎的活动整合起来,最终形成了有学校特色的序列性课程。


  初一:以“迈好中学第一步”为主题,重点开展入学教育、校史教育、中小衔接教育,以善良、自立、感恩、集体主义为核心开展德育活动。初一新生入学开展入学教育:6天的军训生活、小初衔接课程、参观学校,了解学校的历史。军训结束表演以后开展亲子感恩活动,初一级部主任会整体安排初中学习习惯养成教育、选课走班教育(如何选课如何走班)。这些都是迈好中学第一步的序列�n程。


  初二:以迈好青春第一步为主题。学生通过国旗下演讲、节日主题活动、研学旅行等实践活动,感受美德、弘扬美德、践行美德,以尊重、自由与约束、团结合作为核心开展德育活动。初二是最活跃、最不稳定的一个阶段:成绩的起伏变化与生理变化带来的心理困惑、早恋等,都在影响着学生的成长。笔者学校以“迈好青春第一步”为题开展了系列活动:组织清华、北大励志学习之旅,登长城爱国之旅,开展女孩青春期教育,国学经典诵读比赛,男足、男篮、女排比赛。开展趣味主题班会活动,比如同心协力主题班会,活动目标是让学生了解团队协作的重要性,增强团队归属感。团队的成功需要每个人的努力与坚持,每一个人的表现都对团队的影响都可能是决定性的。活动要求:男同学4人一组,把双脚放在彼此的背上,要靠4双手做俯卧撑,比赛看那个组做得多为胜;女同学5人一组,每组先派人2名同学,背靠背坐在地上,2人双臂相互交叉,合力使双方一同站起来;成功了继续加人,选出人数最多而且用时最少的一组为优胜。通过这样趣味的主题班会,让学生懂得任何一个人不配合、不努力都不可能成功。完成不好的组,要分析原因,总结自己的失误,争取下次活动中取得胜利。


  初三:以“迈好人生第一步”为主题,围绕“实现目标我能行、开展自信与自强、勤奋与成才”的教育,以理想、勇气、责任为核心开展德育活动。初三的一个重要任务就是中考。笔者学校在初三有序地开展励志感恩亲子演讲活动、重走中国路西柏坡研学之旅等活动。开展班级主题活动,目标是增强学生的自信心。活动要求:每人一张纸一支笔,认真思考并写出自己的优点和不良习惯;每2人一组写完后让每一个同学与搭档共同讨论他们写的东西,再写自己不太满意并且想改掉的毛病;再后一个环节同学互相赞美,一定要找到优点;最后,教师点评。比如,教师在点评环节中表扬了一个男生张宇瑞,他不可控制地哭了。他是一个离异家庭的孩子,父母各自成家,都有各自的生活;他从小跟着祖父母生活,平时很沉默,不爱学习,成绩也差;平时,其他同学都不喜欢跟他交往。这次活动,同学们表扬他很爱干净又爱劳动,甚至还有女同学赞美他很有君子风度。老师也适时肯定他,希望他能有所进步。这一系列的德育活动,增强了学生们的自信心,促使他们勤奋而努力地学习,为了自己的理想去奋斗。


  结束语


  培养崇高的道德品质,是培育学生核心素养的核心。具体来说,学生要有爱国之心、报国之志的理想与责任感,树立正确的世界观、人生观和价值观,使学生能够成长为具有较高的社会公德、良好文明行为习惯、遵纪守法的优秀公民。为实现这一目标,只有学校德育序列化还远远不够,还需要更多的课程加以支撑,这样学生在不同的阶段才会健康快乐成长。

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